初中物理課堂教學生活化的研究

朱義孫

（福建省將樂縣第四中學）

初中物理課堂教學生活化的研究

朱義孫

（福建省將樂縣第四中學）

隨著我國教育制度的不斷改革，在教學工作中越來越重視素質教育，培養學生優秀的精神品質，提高學生的學習能力。在開展教學活動的時候，不僅要重視對學生知識的傳授，而且更要注重對學生綜合素質能力的提高。就初中物理課堂教學“生活化”這一教學理念進行研究，并根據當前教學工作中存在的問題，提出有效的解決措施，以此來推進我國教育事業的發展。

初中教學；物理課堂；生活化；有效措施

物理課程在初中教學中占有比較重要的地位，是一門與生活緊密相連的學科。如果教師能夠在物理課堂教學中適當地引入“生活化”這一教學理念，就一定會使課堂教學取得事半功倍的效果，極大地提高初中物理教學的有效性。由于受到傳統教育理念的影響，這一教學理念在實際應用時，仍然存在著較多的問題。因此，如何豐富課堂教學內容，實現物理教學與“生活化”教學的有機結合，已經成為當前初中物理教學工作中一個亟待解決的問題。

一、初中物理教學中存在的問題

1.傳統教育理念的影響

雖然我國在教育上已經做出了較大的改革，但是，當前我國的教育仍然是以應試教育為主，這在一定程度上制約了初中物理課堂教學“生活化”的發展。由于受到傳統教育理念的影響，大多數教師在開展課堂教學活動時，仍然以傳授知識為主要目的，而忽略了對學生學習能力的培養。除此以外，教師為了能夠使學生在考試中取得優異的成績，在教學活動中所講授的知識就會趨于模式化、單一化，僅僅將每年的必考點作為知識講解的重點，而忽視了對學生的全面教育。這種教學方式，會在很大程度上打擊學生的學習熱情，進而使學生從心理上產生對物理學習的抗拒感，不利于課堂教學效率的提高。

2.教師的專業素質水平有待提高

為了響應素質教育理念的號召，雖然有一部分教師已經在積極地嘗試應用新的教學方法，但是由于對教學理念理解的片面化，最終導致課堂教學的低效化，不利于教學質量的提高。雖然說一些教師有意識地在物理課堂教學中引入生活中的例子，但是卻不注意對教學方法的使用，要么對所舉例子一帶而過，要么所舉例子不符合教學需要，從而造成對課堂教學時間的浪費，降低課堂教學的有效性。因此，提高教師的專業素質水平，已經成為保證初中物理課堂教學“生活化”有效開展的關鍵一步。

二、實現初中物理課堂教學生活化的有效措施

1.激發學生的學習熱情

由于大多數學生所接受的都是傳統教育，已經習慣了被動學習的模式，而物理課堂教學“生活化”的實現，又需要學生的積極參與，所以教師首先要激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的意識。比如，教師在講“物態變化”這一章節的時候，就可以先進行課堂導入，讓學生結合自己的生活經歷，列舉出一些類似于冰鎮飲料在常溫下放置一段時間后就會“出汗”的例子，然后再告訴學生，這些都是可以用科學來解釋的，問他們想不想知道，激發學生的學習欲望，最后再在教學過程中，結合所學知識，對這些物理現象進行剖析。通過這種方式，能夠極大地激發學生的學習熱情，有效提高課堂學習效率，培養學生善于觀察的學習習慣，提高初中物理課堂教學“生活化”的可實施性。

2.營造一種輕松的課堂學習氛圍

初中物理課堂教學“生活化”實施的前提，是發揮學生在課堂教學中的主體地位，營造一種輕松的課堂學習氛圍，使學生積極地參與到課堂活動中來。比如，教師在對“物體做功”這一章節的相關內容進行講解時，就可以結合生活中的現象以及課堂實踐活動等方式，讓學生更加直觀地認識到物體做功的過程。同時，教師在進行課堂導入的時候，也可以以一種趣味化的方式引導學生對物體做功進行思考。教師可以向學生進行提問：“你們在生活中接觸到的、與功相關的知識都有哪些呢？像立功、用功學習之類的都可以列舉出來”。這些內容與學生的生活都十分貼近，學生一定會積極地回答，然后，教師再告訴學生，“今天老師要告訴你們一種新的‘功’，它與我們如影隨形，無論做什么我們都離不開它。”這時，學生一定會十分好奇，從而在學習中會更加投入。這種教學方式在課堂教學中的應用，能夠有效實現生活與教學的充分結合，為學生營造一個輕松的學習氛圍，充分激發學生的學習熱情，滿足學生的情感需求，為初中物理高效課堂的打造提供了可能。

3.注重實踐活動在課堂教學中的應用

學習是一個理論與實踐相結合的過程，所以，教師在開展物理教學活動時，一定要意識到課堂實踐的重要性。理論知識的學習，能夠幫助學生對所學知識有一個大致的了解，而實踐活動的開展，則能幫助學生加深對知識的理解，提高學習的趣味性，二者相輔相成，缺一不可。比如，在講到“浮力”這一內容時，教師就可以邊講理論知識邊進行一些小實驗，結合實際告訴學生浮力產生的原理，然后再讓學生分小組進行實驗。通過實踐活動的開展，能夠幫助學生對所學知識有一個更加立體化的認識，加深學生的理解，提高課堂教學效率。

4.注重對學生“生活化”意識的培養

小到人們日常生活中的吃飯、睡覺，大到自然界中的物質變化，都包含了許多的物理現象。因此，培養學生的觀察能力以及獨立思考能力，對于初中物理課堂教學“生活化”理念的實現是十分必要的。“生活化”意識的培養是一個比較漫長的過程，需要教師對學生進行全方位、滲透式的培養。只有這樣才能在潛移默化中改變學生的學習習慣，有效提高課堂教學效率。

隨著素質教育理念的深入實施，實現初中物理課堂的“生活化”教學已經是大勢所趨。通過這種方式，能夠極大地激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量，真正實現學以致用的教學目標。無論是教師，還是學生，都應該積極適應這一教學模式，迎接在教學過程中遇到的挑戰，及時轉變教學理念，為實現我國教育水平的快速提高貢獻自己的力量。

［1］蔣少卿.淺談初中物理課堂教學“生活化”［J］.中學物理（初中版），2013（5）：22.

［2］柯飛武.初中物理課堂教學生活化的研究［J］.小作家選刊（教學交流），2013（5）：215.

［3］濮健健.初中物理課堂教學生活化情境創設的實踐［J］.文理導航（中旬），2014（7）：33.

·編輯 賀軼群