立德樹人教育案例——心靈的觸動(dòng)

李　春（重慶市渝北區(qū)洛磧初級(jí)中學(xué)校）

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立德樹人教育案例——心靈的觸動(dòng)

李春
（重慶市渝北區(qū)洛磧初級(jí)中學(xué)校）

摘要：現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的管理也越來越少，認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的任務(wù)，就都加在了班主任的身上。在新接的班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊的孩子，他們有著不同的情形，這就是很大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于他們就必須因材施教，用心去傾聽他們的心聲，真正做到立德樹人。

關(guān)鍵詞：立德；因材施教；觸動(dòng)

國家把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，可見學(xué)生德育在教育工作中的重要性，為此學(xué)校及班主任所做的一切工作都是“堅(jiān)持德育為先”。立德樹人，堅(jiān)持“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程”的德育理念，正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育；培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、誠信態(tài)度、遵守法規(guī)、艱苦奮斗的良好品質(zhì)；創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性，把培養(yǎng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)作為學(xué)校一切工作的目的。

所謂立德，即樹立德業(yè)；所謂樹人，即培養(yǎng)人才。立德樹人就是指先樹立德業(yè)，才能培養(yǎng)人才。班主任想做到立德樹人，簡(jiǎn)而言之，就是班主任首先要做到樹立德業(yè)，注重自身品行修養(yǎng)的形成和職業(yè)道德的履行。只有做到了這一點(diǎn)，才能真正達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，才能最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的理想。

十年前，我的最終夢(mèng)想并不是當(dāng)一名人民教師，如今，當(dāng)我站在講臺(tái)上的時(shí)候，才真正體會(huì)到作為一名教師的成就感，尤其是作為一名班主任的自豪感，而這些成就感與自豪感，都是那些天真無邪的孩子們那份淳樸的真情所帶給我的。

場(chǎng)景一：新生報(bào)名

“哪個(gè)是李老師”？一個(gè)學(xué)生突然沖進(jìn)辦公室，在辦公室里大吼了一聲，頓時(shí)全場(chǎng)的師生都驚呆了。我開始糾結(jié)，這是在叫我嗎？他是我們班上的學(xué)生嗎？怎么如此的沒有禮貌？“你找哪個(gè)李老師？”站在我身旁的一個(gè)學(xué)生客氣地問。“就是七年級(jí)五班的班主任呀！”他驕傲地說道。另一個(gè)學(xué)生又說道：“在這兒！”原以為他看到我之后會(huì)有“風(fēng)雨雷電”，可是完全出乎我的意料，他不但面不改色，還變本加厲，“我還以為是什么樣子呢？”聽了他的發(fā)言，我心里有一種莫名的沖動(dòng)，最終我強(qiáng)忍了心中的怒火。

在接下來的幾天里，我徹夜難眠，我該怎樣來改變這個(gè)如此沒有禮貌的孩子？終于找到了出口，那就是以心交心，用真情來打動(dòng)他。一天放學(xué)后，我主動(dòng)“約他”，請(qǐng)他到辦公室來聊天，講一講自己在品德修養(yǎng)方面做得好的地方，也講一講周圍的道德模范優(yōu)秀事跡，漸漸地，他高傲的頭低了下去，認(rèn)識(shí)到自己在平時(shí)的日常生活中所存在的文明禮儀問題。

場(chǎng)景二：舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)

兩個(gè)月后，學(xué)校準(zhǔn)備舉行師生運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求每個(gè)班級(jí)組隊(duì)參加，而且有一個(gè)節(jié)目是集體項(xiàng)目，必須全班學(xué)生參加。那天班會(huì)課，班上的所有學(xué)生都興高采烈，準(zhǔn)備為班上出一份力。可是，全班只有他一個(gè)人不愿意。當(dāng)時(shí)我是多么的失望，一直很盡心地給他做工作，希望他能有所改變。我開始一遍又一遍地給他講要有集體主義觀念，他依然不愿參加。我真的不知道還能怎么辦，只覺得滿腔心血付之東流，那種委屈甚至使我產(chǎn)生了放棄他的念頭。當(dāng)然，放棄是不可能的，我便決定下午放學(xué)后繼續(xù)給他講。

下午放學(xué)后，他主動(dòng)走到了辦公室，并用怯生生的目光看著我說：“老師，我不愿意參加運(yùn)動(dòng)會(huì)是有原因的，我怕給班級(jí)丟臉，我覺得我做不好！”他說完后，我內(nèi)心感到一陣酸楚，心里就像一團(tuán)棉花堵著。一瞬間，滿腔的委屈和怒火都被他那含著愧疚的眼神沖散了，我那堵著棉花的胸口涌出一陣感動(dòng)，我開始自責(zé)，他不過是個(gè)孩子，怎能去苛求他？不厭其煩，尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子樹立信心才是我應(yīng)該做的啊！將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？

一學(xué)期后，這個(gè)學(xué)生見到老師就問好，班上的集體活動(dòng)也積極參加，從不推辭，各方面表現(xiàn)都取得了很大的進(jìn)步。在七年級(jí)上期的期末考試中考出了優(yōu)異的成績(jī)，并被評(píng)為學(xué)校“三好學(xué)生”。

印度詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭。”這個(gè)學(xué)生的成功使我更加堅(jiān)定了做好一名優(yōu)秀班主任的信心，我相信每個(gè)學(xué)生的心靈都會(huì)在愛的觸動(dòng)下成長(zhǎng)起來！

由此可見，尊重和保護(hù)學(xué)生的心靈是班主任工作的基本工作。所謂尊重學(xué)生，不單是不打?qū)W生，不罵學(xué)生，而是要從觀念上真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，耐心指導(dǎo)，這才是教育學(xué)生從心理上健康成長(zhǎng)的良方。班主任在工作中，要多站在學(xué)生的角度考慮，用“心”與學(xué)生溝通。的確，我們班主任也不是神仙，都喜歡聽話懂事的學(xué)生，都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生。可是，“問題”學(xué)生是不可避免的，如果我們平時(shí)都注重研究學(xué)生的心理，知道他們的實(shí)際需要，我相信學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心真正地接受老師。

一位班主任如果能真正地做到立德樹人，真正受到家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬，真正受到社會(huì)的認(rèn)可，自然就會(huì)有好名聲和聲望，也一定會(huì)被社會(huì)所贊嘆。作為新時(shí)期的班主任，我們都應(yīng)該向這個(gè)方向努力，永遠(yuǎn)保持一顆平常之心，永遠(yuǎn)保持對(duì)學(xué)生有激情，干好葉的事業(yè)，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些生氣，少一些抱怨，用自己的真心去對(duì)待每一個(gè)孩子。

通過對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育過程，我明白了學(xué)生需要的不是老師的打罵，他們需要的是真誠的微笑，疼愛的目光，只有這樣，他們才會(huì)感到無限的溫暖，才會(huì)真正明白老師的良苦用心。

·編輯魯翠紅