信息技術在初中數學教學中的整合應用

林建東（吉林省梨樹縣第四中學）

?

信息技術在初中數學教學中的整合應用

林建東
（吉林省梨樹縣第四中學）

摘要：在初中數學的教學中隨著信息技術的發展，教師可以將這一類的技術與基本的簡約方法相聯系并整合運用在具體的數學教學中，利用多媒體技術將一些重要的數學知識融合起來進行相應的教學，融合的方式可以是基礎的數學理念和傳統教學中的創新方法。

關鍵詞：初中數學；信息技術；組合教學

傳統教學設計對于教師而言比較花費時間，并且教學的效果也會受到信息傳遞速度的影響而比較遲緩，而信息技術在數學教學中的應用不僅在教學即時性和教學平臺上有一定的創新，而且對學生而言這種新穎的教學方式也更容易引起其關注。

一、信息技術在數學教學中整合的必要性

對初中生而言，信息技術作為近幾年逐漸興起的教學方式，不斷受到教學者的關注，不僅僅是因為該技術符合現代數學教學的要求，而在于數學作為初中生重要的教學科目，其特有的屬性決定了教學方式必須具有吸引力，比如，在了解方程式的設置和解答時，教師就可以利用多媒體技術將這些問題通過形象的網頁設計將未知數和已知條件展現出來，然后讓學生通過在線的形式去解答相應的問題，這樣學生與教師之間不僅有基本的教學互動，而且互動的形式不再局限于課堂上，不在課堂學生一樣可以通過網絡與教師進行教學互動。

二、如何整合信息技術與初中數學教學

1.對所要講解的數學知識有清晰的認識

由于初中數學教學時間較長，知識內容較多，導致不同的知識內容必須采取與之對應的教學方式，比如，在講解多位數的讀寫時，就需要用傳統的教學方式去進行，而在相似三角形和三角函數時，由于學生需要去正面了解這些證明的理念和三角函數的形成規律，如果教師能夠將其的基本理念和證明形式同具體的問題相結合并通過多媒體技術展出，不僅可以加深學生對其的認知效果，而且教學效果也會更好。

2.整合的前提需要與學生的認識情況相一致

由于初中生的認知情況是隨著自身年齡的增加而產生變化，因此在信息技術的整合過程中教師需要盡量照顧不同時期學生的認知狀態，對信息技術與具體的教學方式之間的整合需要結合學生的基本需求，比如，學生在學習代數的解答時需要教師注重對一些基礎知識的講解和練習，而不適合進行多媒體教學，這時候需要教師予以分辨。

總體來看，初中階段的數學教學與信息技術的整合不僅需要結合學生的基本認知情況，而且需要對處于不同階段的學生所要學習的知識進行細致分析，并讓相應的數學知識符合整合的標準。

·編輯謝尾合