中學信息技術課程教學思路與學生個性化發展的促進建議研究

羅維松（天津市中小學教育教學研究室）

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中學信息技術課程教學思路與學生個性化發展的促進建議研究

羅維松
（天津市中小學教育教學研究室）

摘要：隨著科學技術的快速發展，計算機已經被廣泛應用到學校和企業中，而作為新世紀的優秀人才，必須具備一定的操作計算機的能力。因此，信息技術課程被納入了學校的教學體系中。然而，在開展信息技術課程教學的過程中，還存在一些問題，制約著其教學質量的提升。基于此種情況，對中學信息技術課程教學思路與學生個性發展的促進路徑進行了深入的分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：中學；信息技術課程；個性發展

信息技術課程是一門培養學生信息技術能力的課程，它以培養學生的信息素養為基本目標，以促進他們的個性發展為最終目的，來實現學生綜合素質的提升。學校應給予信息技術課程足夠的重視，激發學生的學習興趣，為他們的全面發展打下牢固的基礎。本文以現階段中學信息技術課程存在的主要問題作為文章內容的切入點，并對中學信息技術課程教學思路與學生個性化發展的促進路徑進行了詳細的闡述，以期實現中學信息技術課程質量高效提升的目的。

一、現階段中學信息技術課程存在的主要問題

中學信息技術課程還存在以下幾個方面的問題：首先，教學觀念非常滯后，很多教師一直在沿用傳統的教學模式，這種灌輸式的教學模式在一定程度上降低了其教學質量，教學方法過于單一。其次，配套設施不夠完善，不僅電腦數量無法滿足學校學生的實際需要，同時，這些設備也過于陳舊，軟件更新也不及時。再次，中學生的信息技術能力有著較大的差異，而學生的學習興趣也不是很高，這也給教師的教學增加了難度。最后，評價體系不夠健全，一直以來，中學信息技術課程的考核方式都是以機考和考卷考試的方法為主，這種較為單一的評價體系，有待健全和完善。

二、中學信息技術課程教學思路與學生個性化發展的促進路徑

中學信息技術課程在促進學生的個性化發展上起著至關重要的作用，促進學生個性化發展的路徑，具體來說，主要可以分為以下幾種路徑：尊重學生的個體差異性、完善教學評價、擴大學生的視野、組織形式的靈活多樣，具體內容如下：

1.尊重學生的個體差異性

世界上沒有兩片完全相同的葉子，自然也沒有兩個完全相同的人。因此，教師應充分認識到學生之間的個體差異性，并給予尊重。樹立以人為本的理念，不能按照一個標準去衡量班級的所有學生，對學生所表現出的與眾不同的個性，不要過分壓制，而是去引導，使他們向著正確的方向前行。教師應轉變教育理念，創新工作方式，通過多元化教學方式的實施，來滿足不同學生的實際需要，從而促進班級學生的計算機操作水平能夠整體性提升。比如，在教學生如何進行圖片處理時，可以給學生介紹幾種不同的圖像處理工具，學生可以結合自己的喜好進行工具的選擇，有利于學生的個性化發展。

2.完善教學評價

傳統的評價方式一直都是以考核成績來對學生的學習情況進行評價，但是這種評價模式過于片面和單一，忽略了學生的學習過程和學習態度，無法滿足信息技術課程的實際需要，更無法有效促進學生的個性化發展，違背了素質教育的本質目的。因此，教師應對傳統的評價模式進行優化和升級，完善評價機制，實行多元化的評價方式，比如，可以在課堂上對學生的表現進行評價，也可以在一定時期內對課程內容進行總結性評價，也可以在期末對學生的學習成績、表現、態度進行綜合性評價。可以說，這種評價模式為學生的個性發揮提供了一個良好的空間和平臺。

3.開闊學生的視野

在網絡環境下的學習，教師可以充分引導學生對豐富的網絡資源進行充分的運用，不僅能開闊學生的視野和眼界，同時，學生學習興趣也被充分調動出來。通過學生的自主性探究，學生收獲了豐富的知識和經驗，更加深了對自我的認知，將自己的特點和愛好進行更深層次的挖掘，從而實現學生的個性化發展，促進他們綜合素質的提升。

4.組織形式的靈活多樣

為了提高中學信息技術課程教學的實效性，教師可以多開展一些活動，通過靈活多樣的組織形式，調動學生參與的積極性和主動性，將他們的學習熱情充分激發出來，給學生營造一個良好的學習氛圍，實現個性化教學。比如，通過小組合作學習的模式，不僅能提高學生的合作能力，同時，學生在為自己小組出謀劃策的過程中，其獨立解決問題的能力也得到有效提升。正如前文所述，學生之間存在個體差異性，無論是在學習能力還是在理解能力、運用能力方面都存在著很大的不同，教師可以結合學生的實際情況來進行分組，從而使學生的特長得到充分發揮，更為重要的是，這種合作學習模式，給每個學生都提供了一個展示自我的舞臺，使他們的潛能得到有效激發，為他們的個性發展奠定了堅實的基礎。

總而言之，通過引導學生的個性化發展來促進學生綜合素質的提升具有一定的現實意義。雖然現階段中學信息技術課程在開展的過程中存在一些問題，但是只要教師轉變工作理念，積極探索新的教學模式，充分發揮自己的引導作用，突出學生的主體地位，激發他們的潛力，尊重他們的個體差異性，就能促進他們的個性發展，從而為國家培養出優秀的全面性人才。

參考文獻：

蒲政治.現代教學評價技術在高中信息技術課程中的應用研究［J］.軟件導刊，2010（10）.

·編輯張珍珍