思維導圖在高三地理復習中的運用

李貴民

（江西省遂川縣遂川中學）

思維導圖在高三地理復習中的運用

李貴民

（江西省遂川縣遂川中學）

思維導圖在教學中已經逐漸普遍，思維導圖在高三地理復習中的應用已經是被高三學生所提倡的一種方法，主要針對思維導圖在高三地理復習中的應用展開，如何在高三地理復習中更好地應用思維導圖，這些都是被廣大師生關注的焦點。

思維導圖；高三地理；復習

一、思維導圖的含義

思維導圖是一種有效的思維模式，一般應用于人的記憶、學習、思考等的思維導圖，有利于人的大腦進行擴散思維的展開。運用思維導圖能夠提高學生的學習效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識；更能夠激發人的聯想與創意，形成一種系統的學習和思維。

二、思維導圖在高三地理復習中的影響

（一）思維導圖的應用能夠提高學習成績

大家一聽到地理，就會認為是一門需要背誦很多知識的科目。記得教育模式還沒有改革之前，有的學生在選擇文理科的時候，很坦然地選擇了理科，因為覺得文科好多內容需要背誦，而自己卻很懶，不想每天都抱著書背誦，而大家卻沒有想到，其實可以通過自己尋找方法避免這些想法出現。思維導圖正是適合高三地理學生學習跟復習的一種有效方法，這種方法的應用有利于學生找到適合自己的學習方法，在找到方法的同時提高自己的學習成績，有利于學生思維方式的拓展。

（二）思維導圖能夠提高教學質量

學生在高三地理的復習中如果學會運用思維導圖拓展自己的思維，不僅對自己的學習成績有所裨益，還能夠提高教學質量。例如，教師如果在課堂上嘗試著讓學生在高三地理復習中應用思維導圖，在課堂上應用思維導圖進行學習，也能使學生很快掌握知識，在復習的時候也能通過大腦記憶進行補充，這樣對于學生提高學習成績有很大的幫助，也對教學質量有所影響。

（三）思維導圖能夠激發學生的學習興趣

思維導圖在高中地理復習中的應用，有利于學生在學習地理的過程中找到學習方法，讓學生更有動力去學習地理；也有利于激發學生對地理的學習興趣，從而帶動學習課堂上的學習氛圍，使學生能夠在學習中得到放松，因為高三也是學生壓力極大的一個時期，學習固然重要，但是學生也應該學會適當放松，而思維導圖正是一種激發學生學習興趣的方式，也是一種可以使學生適當放松的方式。

三、思維導圖在高三地理復習中的應用

（一）在復習中要學會處理自身的學習情況

在高三階段，地理科目的復習主要是以課本為基礎。學生在復習階段，課堂上要做好筆記，不懂的在課堂上及時向老師或同學尋求結果，課后在復習的時候，要注意自己做的筆記、試卷中的錯題、重點知識中掌握比較薄弱的環節以及存在的問題等，課前課后都要合理分配時間，然后有針對性、有計劃性、有目的性，具體一步一步地去攻克不懂的知識。運用思維導圖可以有效性地在腦海里形成一個復習的框架，這樣有利于幫助學生復習地理知識，幫助學生在腦海中形成一幅地圖，學生要學會課本上哪里的知識不會就要補哪里，不然會使考生在考場上失分，不利于考出理想的分數。

（二）學習掌握速讀記憶的能力

速讀記憶是一種高效的學習以及復習方法，這種方法能夠使學生在學習地理的過程中形成一個良好的學習習慣，找到一個適合自己的學習方式。學生可以給自己制訂一個學習地理的計劃方案，例如，每天學習一個多小時的地理，在一個月的學習之后，可以發現，大多數人已經把地理知識牢記在心，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高地理學習和復習效率，取得一個好的學習成績。

（三）要學會整合自己的知識點

學生把自己認為需要學習的地理信息及需要掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣可以使學生的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習以及掌握地理知識。與此同時，學生要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷完善自己的知識體系。這樣才能促進學生的理解，以便于加深記憶。

（四）做題練習

每個學科做題的練習量是少不了的，但學生不要一味地想著只要題做多了，做夠量了，成績自然而然就會提升，其實到最后是把自己搞得一塌糊涂。學生在做題的時候要學會獨立完成，不能抄襲，也不提倡做太多練習題，因為試題是永遠也做不完的，但是題型是有限的，所以，學生要學會反思、歸納以及整理出相對應的解題思路。遇到做錯的題目時，最好能夠把這些錯題收集起來做成一個錯題集，每次當我們進行考前地理復習時，這些錯題便是重點復習對象，保證不在同樣的問題上再出錯，以免再次丟分。

總的來說，思維導圖的應用對每一個學生都非常重要，思維導圖的應用可以讓學生在學習中找到自己的學習方法，一步一步地向前方邁進，每個人都有不同的思維導圖，學生可以把各自的解題思路通過思維導圖向大家展示，這樣不僅可以使學生與學生之間的關系更加密切，還可以提高學生的學習成績，總之，思維導圖在高中地理復習中的應用至關重要，關系到每一個學生的學習成績能否提高，也關系到課堂上的教學質量。

［1］潘二妹.“思維導圖”應用于地理課堂的探索與嘗試［J］.生活教育，2010（6）.

［2］郭艷霞.基于思維導圖的教學模式研究［D］.湖南師范大學，2011.

·編輯 李琴芳