師愛之理性

劉賤珠（江西省樟樹市清江中學）

師愛之理性

劉賤珠
（江西省樟樹市清江中學）

教師們都懂得這個道理：“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”；學生往往都這樣：“親其師，信其道”，有教師的愛護和關心，他們就樂于接受教師的教育和管理。對于班主任而言，與班級學生相處越久，交往越多，交流越深，付出的愛越多，那么師生關系就越融洽，對學生的教育效果也越好。班主任對學生付出的愛，都會有不折不扣的回報。雖然在現實中，我們往往發現，學生并沒有感受到老師的愛，而且有的學生并不買賬，并不領情，但我們要相信，這回報是一定有的，只是時間早晚和效果顯隱之別。教師對學生的愛之必要，是教育過程中育人之所必需。也因此，師愛的藝術，很有價值。師愛的表達和傳遞，也有講究。作為一名班主任，應該努力做到“以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧”。

一、做學生知心朋友

“熱愛學生，讓學生喜歡。”這是班主任工作的理想境界。

接手一個班級，班主任所做的第一事是與學生談心，消除師生之間的陌生感和隔閡，使自己成為學生的知心朋友。這是人際交流的第一步，也是師生交往的第一步，更是取得學生信任的第一步。往后，學生有了委屈，有不愿跟別人說的心里話，或者有困惑以及自己感到不好解決的問題，都愿意訴說，而且還要承諾替他們保密。時間長了，自然學生都信任班主任了。孩子們有了喜悅和他們分享；孩子們有了苦惱為他們分擔，這樣師生便成了好朋友了。

每接手一個新班級，我都會問學生一個問題，“喜歡什么樣的老師？”然后，學生心目中的好老師形象，便是我努力的榜樣和目標。同時，我還會告訴學生：“老師喜歡什么樣的學生！”學生聽了我的描述，便愿意按照我說的去做。常聽到不少教師說：“現在的學生難教、難管了。”我認為，那是教師沒有走進學生的心里。只有走進學生的心靈，學生才會喜歡上這位老師，甚至喜歡這位老師的一切。

“喜歡”是相互的，讓學生喜歡，前提是教師要喜歡學生，真心地愛著每一位學生。教師的感情要純真、深厚，愛自己的學生就像愛自己的孩子那樣用心、用情。教師給予學生的關愛，大多學生能感受和體會到，并且會加倍的回報，這是學生與教師心靈的呼應，是學生對教師期待的回應。教師若能摯愛自己的事業，那么將會覺得做老師真幸福；教師若把學生作為自己心愛的孩子來呵護，那么將會覺得這些學生都很優秀。

二、從不公開批評學生

應該說任何一個班級都會或多或少地存在著一些“調皮”的學生，可能是家庭的原因或社會的影響，他們存在這樣或那樣的問題，而學生犯錯誤是很正常的。學生犯錯誤是成長的一個歷程，只不過有的學生犯得次數多，有的學生犯得次數少而已。面對學生犯錯，教師應該不急不躁，用寬容的心態幫助學生查找錯誤的原因，對他們加以正確的引導和分析，使他們不再犯重復的錯誤和低級的錯誤。面對犯錯誤的學生，最好做到不公開批評，所謂殺一儆百，往往“儆百”不足，而“殺一”有余，適得其反。

在教育學生的過程中，我始終堅信“人之初，性本善“。可以說沒有哪個學生天生就愿意犯錯，因此在對待學生犯錯這件事情上，我始終用一種平靜的心態來善待他們，不厭其煩地做好他們的思想工作，找到他們問題的“癥結”所在，從根本上解決問題。從不挖苦他們、諷刺他們，不傷害他們的自尊。教師的斥責，往往使學生緊張，學生越緊張就越學不好。因為害怕老師會斥責，所以學生有問題都不愿意去問老師。慢慢地，他們對老師恐懼，在心里排斥老師，久而久之，最終成了老師眼中的學困生。

三、與家長共同教育孩子

孩子們的成長離不開學校，更離不開家庭，因此，老師與家長必須保持緊密的聯系和良好的溝通，只有這樣才能使學生既得到學校的培養，又得到家庭的溫暖，讓他們在一個良好的環境中健康、快樂地成長。

學校每年召開四次家長會，我從來沒有借機當眾批評某個學生，因為如果老師在家長會上批評了某個學生，父母回去肯定會罵他們，而這是學生最反感的。其次，在家長會上，有些教師習慣根據成績將學生分成三六九等，那些學習不太優秀的學生的家長就有點臉上掛不住、座位上坐不住了。而我，則利用家長會，和家長之間進行一次很好的溝通、交流，共同商討更利于孩子成長的教育方法。對于個別學生出現的小問題，和其家長單獨溝通。

多年來，我還堅持一個原則：從不叫犯錯誤的學生的家長到學校。我認為這是老師“黔驢技窮”的表現，最后只好把家長搬出來。要知道，其實很多家長知道孩子的一些毛病，也對此早就毫無辦法了，來學校只能讓家長再次感到難堪，感到沒面子，從心理而對學校、教師有看法。我會在堅持教育該學生的同時，發現孩子的點滴進步，并把學生的進步及時用電話告知家長。要知道，再不好的學生家長，也都希望聽到別人說自己的孩子好。這樣做，會使得家長及時地鼓勵、關注孩子，從而使孩子在老師和家長的共同鼓勵下越來越進步。

孫偉娜.新課程背景下師愛價值新探［J］.新課程：中，2014 （11）.

·編輯魯翠紅