翻轉課堂教學法在初中信息技術課中的應用探究

李思特（江西省南昌市第二十九中學）

翻轉課堂教學法在初中信息技術課中的應用探究

李思特
（江西省南昌市第二十九中學）

隨著新課改的不斷推進，各種發揮學生主體作用的教學方法如雨后春筍般不斷地涌現出來。翻轉課堂教學法就是新課改理念中誕生的一種調動學生自主學習能力的學習方法。翻轉課堂教學是學生自主參與課程學習的最好模式，讓學生自主地就新知識進行學習，培養學生主動學習的習慣，學生是自發的學習，較之教師或家長強加的學習方式，翻轉課堂教學更能結合學生的實際需求，是學生更容易接受的學習方式。

翻轉課堂；教學；初中信息技術

一、翻轉課堂的作用

翻轉課堂教學就是教師在對新知識進行傳授之前，把相關的教學內容制作成相關的視頻資料，讓學生在下面自己進行觀看。教師做視頻的資料可以是網絡上下載的，加上自己的理解和教學的思路制作成視頻。或者教師可以自己錄制一定教學內容的視頻，把它當作學生課下自主學習的材料。課堂教學是建立在學生課下觀看了教學內容的視頻的基礎之上的，課堂改變了以往教師知識傳授，學生被動獲取新知識的教學模式。翻轉課堂教學模式是學生與教師、學生與學生之間有效互動的教學模式。在翻轉課堂上，教師不是直接就對知識進行講解，教師在上課之初先對學生在課下學習的情況進行了解，以便更好地掌握學生的學習情況。然后教師可以對學生在課下學習時存在的問題在班上進行交流和探討，教師適當地引導，最終教師小結、歸納，幫助學生理清知識的體系和脈絡。翻轉課堂教學法在初中信息技術課的教學起到積極的促進作用，主要表現在：

1.翻轉課堂優化信息技術課的教學

信息技術課是一門理論和實踐緊密結合的學科，學生不僅要掌握相關的信息技術課的理論知識，更要能夠就相關的理論進行操作。在傳統的信息技術課程教學中，教師一邊講授，學生一邊操作，有的學生理解快些，自然能夠跟上教師的節奏，可是有的學生理解慢些，難免被遠遠地甩在后面。這樣課堂只是一部分人的課堂，學生課堂學習的參與度不高。而翻轉課堂教學能夠彌補學生學習中的這一缺點，能夠照顧到不同層次學生的發展。學生在課下進行學習時，因為觀看的是視頻資料，學生對不懂的地方可以重復的觀看，最終達到理解的目的。信息技術就是在電腦上操作的學科，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，學生自己能夠準確掌握自己學習的狀態，對知識是掌握還是沒掌握能夠明確把握。學生通過在課下自身有效地學習和操作，實現信息技術課中學習的優化。

2.能夠調動起學生參與課堂學習的熱情

學生在課下有了自己學習的準備，當到課堂上來時，學生能夠積極對相關的信息技術知識發表自己的觀點和看法。能夠積極主動地參與到課堂學習中來，提高了學生參與課堂的深度和廣度。班上的學生都在課下對相關的教學視頻進行觀看，形成自己對知識的理解和看法，當在課堂上進行交流和學習時，學生在聽了別人的觀點之后能夠找到“英雄所見略同”的感覺。同學與同學之間、學生與教師之間能夠在某些方面產生共鳴。學生為了能夠在第二天的交流中發表自己獨到的見解，能夠用心地自己學習視頻。這樣一來翻轉課堂似乎成了一個學生交流學習心得的平臺，學生可以自由地發表自己的觀點和看法。學習就變成了一件輕松愉快的事情，能夠最大限度地調動起學生參與課堂的積極性。

二、翻轉課堂對教師的新要求

翻轉課堂教學和以往的教學存在本質上的差異，對教師提出了更高的挑戰和要求，教師不僅僅是備課本、備學生，還應該具備把信息技術課程知識和多媒體技能進行有效融合的能力。只有能夠把要教學給學生的內容制作成優質的教學資源，才能讓學生在課下的學習有質量保障。筆者認為要采用翻轉式教學法，教師要掌握以下能力：

1.課前制作教學視頻的能力

在信息技術的學習中，很多教學內容都需要具體地操作。學生不僅要懂得理論知識，還要掌握實際操作的能力。如，“學習發送電子郵件”或者“制作一些簡單的動畫”，就需要學生具體的操作方可實現對知識的理解和掌握。在這樣需要具體操作的學習內容中，教師可以給學生制作相關的操作流程，讓學生根據教師的操作流程在下面自己操作。學生可以反復觀看教師的操作視頻，最終在教師的指引中完成操作。在這個學習的過程中，教師為學生提供有質量的學習視頻是學生有效學習的關鍵，所以教師要注重給學生制作優質的學習視頻。

2.課中正確引導學生交流探討的能力

翻轉課堂除了學生自主地在課下進行學習，還少不了課堂中教師與學生的共同交流，課堂交流是學生對已經掌握的知識進行深化的過程，也是學生糾正自己思想上存在的錯誤知識點的過程。教師除了為學生準備優質的教學視頻外，教師還應該思考如何對學生的課堂學習進行有效地引導。教師在翻轉課堂的交流探討環節可以給學生多引導，多提問，多放手。讓學生積極主動地來發表自己的觀點和看法。教師對學生在課下學習產生的疑問可以先不回答，而是把問題交由其他的學生來交流探討或者回答。這樣教師在課堂教學當中充分發揮了學生的主觀能動性，學習是學生積極并樂于參與的一種活動，而不是教師強加的行為。教師對學生的提問和交流進行總結，歸納出知識的體系，幫助學生實現知識的升華。

翻轉課堂教學是新興的一種教學模式，是信息技術不斷發展的產物，是課堂教學未來要發展的一種態勢。作為初中信息技術教師要注重翻轉課堂教學策略的研究和總結。因為翻轉式課堂教學法是和信息技術課的學科性質緊密相連的，把翻轉課堂教學應用于初中信息課堂教學中，能夠起到事半功倍的效果，不僅能調動起學生參與課堂學習的熱情，還能培養學生自主學習的習慣。翻轉課堂教學是新時期符合學生發展需求的一種教學模式。

［1］金陵.“翻轉式課堂”轉變了什么［J］.中小學信息技術教育，2013.

［2］張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”［J］.中小學信息技術教育，2014.

·編輯魯翠紅