英語報刊閱讀在高中英語閱讀教學中的研究與實踐

陳炎英（福建省福州市閩侯縣第二中學）

英語報刊閱讀在高中英語閱讀教學中的研究與實踐

陳炎英
（福建省福州市閩侯縣第二中學）

高中英語教學中最重要的培養目標為英語閱讀能力，當前高中生英語閱讀能力亟須提升，學生只依靠課本進行閱讀培養已經無法滿足新課標的要求。在高中英語閱讀教學中，英語報刊具有顯著的優勢。所以，把英語報刊作為英語閱讀教學的補充，有利于學生英語閱讀能力的培養。首先分析了英語閱讀教學中英語報刊具有的優勢，然后探討了英語閱讀教學中英語報刊的使用策略，以期進一步提升學生英語閱讀能力。

高中；英語報刊；閱讀教學

就高中英語閱讀教學而言，以英語報刊作為輔助，會讓學生的閱讀能力有效地提升，拓展學生的知識面，提升學習興趣，保障學生具有科學的學習方法。就報刊的實際應用而言，在閱讀教學中報刊也體現著明顯的優勢。作為高中英語教師，應該對英語報刊合理地利用，有效地結合學生學習的實際情況，這對教學質量的提高極為有利。

一、高中英語閱讀教學中英語報刊具有的優勢

1.滿足新課改的要求

新課標對高中生的英語閱讀以及能力提出更高的要求，不僅需要學生具有基本的語言閱讀能力，還需要有一定的領悟能力，這就需要學生具有一定的單詞儲備，強化閱讀，提升閱讀能力。新課標背景下學生要對報刊、雜志等能夠簡單地閱讀，克服閱讀中存在的障礙，理解文章的意思，以閱讀目的為基礎，適當運用閱讀策略。教師在閱讀教學中以英語報刊為輔助，可以讓學生的語言理解能力和領悟能力進一步提升，并提高閱讀速度，這很好地滿足了新課標的要求。同時觀察最近幾年的高考英語試題發現，試卷中出現的閱讀題大都來自英美國家的報刊文摘，所以，強化學生的英語閱讀能力勢在必行。

2.彌補傳統教材的局限性

因為英語閱讀教材使用的時間長、范圍廣，所以，難免會存在針對性差、實效性弱等問題，嚴重影響學生學習的積極性。研究高中英語教材發現，課文內容乏味，文章內容和單詞量不足，學生大量輸入英語知識的目的難以實現，教育教學效率難以提升。課文內容普遍存在實效性差的問題，時代發展的實際情況難以在內容中體現，反觀英語報刊可以很好地彌補上述不足，迎合了高考閱讀選材時代性強的特點。

3.激發學生的閱讀興趣

我們都知道，英語報刊具有豐富的內容，可讀性強，具有較高的趣味性。報刊的種類很多，也有一些是專門針對高中生的英語報刊，其中大量的內容和學生的年齡特點相符，和學生的認知心理特點保持同步。一些報刊具有豐富的題材，設計的圖文并茂，適合高中生的審美特點。學生不僅可以選擇自己喜歡的內容閱讀，其個性特點被充分地發揮，所以，深受學生的喜愛。

二、報刊在高中英語閱讀教學中的應用策略

1.以學生為主體，教師為主導

就認知規律而言，學生通過自身的實踐會逐步地形成閱讀理解能力，僅憑教師填鴨式的教學很難實現學生閱讀能力的提升。悟性對學生而言尤為重要，要想提升悟性，學生自己需要親自思考、領會和體驗。如學習游泳，如果僅靠教練講解自己不加以練習肯定無法學會。語言學習需要學生涉獵大量的語言材料以強化體驗所學習的語言，這也是英語教學中所倡導的培養語感。教師應該扮演好教練的角色，給學生提供實踐的平臺和空間。使用《英語周報》進行閱讀訓練，會很好地彌補英語課本的局限。如Book 5 Module 3中文章C主要講述的是一種新型的旅游方式——機器人模仿真實場景，文中生詞量較多，很多均是專業名詞，需要在特殊的語境下加以理解，如果僅僅依靠學生自己學習，難免會產生挫敗感，這就需要教師合理的引導。

2.課前引導學生自主閱讀

英語報刊具有大量的信息和豐富的內容，但是課堂時間有限。這就要求教師要督促學生在課余時間自主閱讀，要求學生在一定的時間內完成定量的閱讀任務。也可以要求學生按照自己的閱讀愛好和水平開展自主閱讀，閱讀時并不能單純地閱讀，要科學地做筆記，摘錄下優美的句子，克服閱讀單詞難關，積累語法知識，完成閱讀后也可以寫一篇讀后感，鍛煉學生的讀寫能力。英語教師按照學生閱讀興趣的實際情況，進行分組閱讀，然后，專門開設一節成果檢驗課程，讓學生用多種方式對自己與他挨著的一個孩子“聊天”，問他上節課咱們講的什么內容，回答是“視覺傳達的色彩搭配”，我說那還記得每個顏色都有不同的抽象情感吧？這時大多數的孩子都參與回答記得的，那說說黃色吧，我看到那個黃色的小帽動了動，但仍是趴著的。有同學說是希望、光明、還有說權威的，我肯定了孩子們的回答，關于權威是因為我們中國傳統帝王專用顏色就是黃色（小黃帽抬頭了并放下了帽子，顯然沒睡醒），如果傳統不變，今天這個人（我手一指小黃帽）竟敢“黃袍加身”（語調中我加重了這四字，學生大笑），那就是“殺無赦！”全班同學哄堂大笑，小黃帽撓撓頭也跟著笑了……接下來課堂就是快樂行程的開始。

2.從《稻香》——中國山水畫的意境

課前的一首歌，隨著音樂，孩子們都高興的唱，那小臉上洋溢的是歡快。然而說實話，我是一句也沒聽清他們唱的是什么詞。我圍著學生繞了兩圈，歌聲也結束了。恰好站到了第一排，我并沒有像往常那樣走上講臺，而是就近問學生：“你們剛才唱的什么歌？”學生答：“稻香。”原來又是周杰倫，聽說過，我就說：“這曲是挺好的，可詞我一句都沒聽懂。”又問：“你能告訴老師歌詞的主題嗎？”一個孩子主動告訴我：“我覺得就是稻田里的快樂和對童年時的幸?；貞?。”我再問還有誰補充嗎？孩子們互相看看，沒有人回答，似乎對今天美術教師的我有些摸不著頭腦。（怎么關心起音樂了呢？）我笑著告訴他們：詞，我是一句都沒聽清；曲，我是聽出來了，很歡快開心。這首歌曲為我們創造了歡快幸福的意境。這是音樂的意境，我們已經感受到了，接下來，我們一同走進《中國山水畫的意境》，感受國畫大師們為我們創造的意境。轉身寫下“中國山水畫的意境”八個大字。

3.從教育意境——中國山水畫的意境

這幾節課，知識點多也很重要，所以我計劃在講新課前和孩子們復習一下上節的知識。習慣性的提前一點時間走進教室，班主任正在總結有同學在走廊違反紀律后極力為自己開脫，這個事很嚴重：總是強調別人的問題，不想自己本身錯在哪里，最起碼的一點都不明白，在走廊里怎么走路都不知道？看著眼前的學生、聽著班主任的總結，走上講臺時，我的導課也馬上做了新的調整：同學們，剛才聽了咱們班主任的一番話，說得非常好，有幸你們遇到這么好的老師，有幸于這個老師的教育境界，為你們高興。接下來，我們共同走進另外一種境界，轉身我在黑板上寫下《中國山水畫的意境》這八個大字。

這樣溫馨的畫面充盈著平凡的教學生活，我會因此而滿足，甚至是陶醉！希望在以后的教學生涯中，會有更多的小故事，帶給我及同仁們更多的陶醉。

·編輯丁可楣