淺談英語課堂教學中的創新教育

李潔（河北省三河市第一中學）

淺談英語課堂教學中的創新教育

李潔
（河北省三河市第一中學）

新環境下要求新時代的教師具有創新精神，創新教育對教師提出了一個更加棘手的問題，原來的教學模式早已跟不上新時代新學生的要求，我們作為教師要不斷豐富自我，不斷提高自己的知識水平，要給學生一碗水，自己必須要有一桶水，教師時刻提高自己的創新意識、創新觀念也很重要，在新的教學環境下，教師要如何引領學生在知識的海洋里遨游，讓學生在知識的長空里越飛越高。英語教學是一門積累創新的學科。那么，我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？

一、設疑啟智，營造創新氛圍

英語課堂教學中每個步驟都應層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題。可讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習；教師應不失時機地給學生營造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍，讓學生在變幻莫測的語言環境中感受到英語的魅力和趣味。教師要營造輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的學習氣氛對學生的學習有著積極的促進作用，學生學習的主動性也會隨之提高，學生的思維會更加活躍、更加熱情。因此，在教學過程中，教師要把親切、陽光、鼓勵、欣賞、的目光傳遞給學生，讓學生在充滿被賞識的感覺中去學習、去探討，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生的主導，讓學生用積極樂觀的態度去面對學習。

二、培養自立探究，巧設創新探索機會

素質教育是培養新型人才的教育，學生需要學會能夠繼續獲得知識和提高能力的科學方法。良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，以達到培養學生創新意識、提高學生創新能力的目的。

主體性課堂教學是師生共同參與，相互交流，多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎、有創意、有趣味，以便能更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主體。在英語課堂教學中，教師可采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。在教學過程的設計和安排上，教師要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，力圖培養其獨立獲得知識以及創造性運用知識的能力。

三、培養發散思維，提高創新思維能力

創造性思維是解決一切難題的基礎，用獨特的創新思維方式，提出新思維、新方式、新理念、新方法等，在創新思維的教學中，必須摒棄原來單一教學的狹隘途徑，突破原來的定式思維，以發散思維為突破口，喚醒學生的發散思維，拓展學生的創新意識。如，講解英語語法中的“過去進行時”，教師出示一幅電腦動畫，圖為學生正在學習，他的爸爸在旁邊看報。在出示圖時我們可以先把該學生在干什么的場景遮住一半，然后問：“What was the child doing when his father was reading a newspaper？”這時學生就會猜測，并積極發言，從而給他們提供一個發散思維的機會。

四、英語情景表演

在枯燥的學習中，我們要善于發現學習中的亮點，把本來死板的知識形式，變成一種角色表演，學生會在不同的角色表演、不同的語言氛圍中，充分感受到英語帶給人的藝術魅力和樂趣，在表演中學生不僅體會到英語的快樂，同時也體會到英語并不乏味，它像漢語一樣，值得每個人去探索、去研究。

五、英語合作學習

在日常的學習中，我們把學生分成小組，每個小組都有自己的學習目標，每個組員必須相互幫助，取長補短，共同努力。每個小組一般由七個人組成，根據學習任務設計自己的英語學習計劃，教師的任務是設計教學課程，學生分成活動小組進行學習和評價，這樣不僅加強了學生的學習動力和興趣，同時培養了學生的團隊合作精神，讓學生在團隊的合作中茁壯成長。

總之，教學中教師要不斷發揮自己的主導作用，充分發揮學生的主體作用，培養學生的團結合作能力，讓學生在濃郁的英語興趣中學習英語知識。新世紀需要高素質的人才，高素質的人才需要不斷創新，只有不斷創新，在教育的大道上才能越走越寬、越走越遠，讓學生在不斷的實踐中、探索中、創新中去領略知識的奧秘，去揭示知識的神秘面紗。全面提高教師的英語素質，才能夠確保教材的實施效果。讓學生愛上英語課、愛上英語、愛上創新的英語教育，在今后的生活中也能夠不斷用創新的思維去思考、去生活。

·編輯張珍珍