對(duì)提升班級(jí)管理效力的感悟

王茜茜（溫州第二高級(jí)中學(xué)）

對(duì)提升班級(jí)管理效力的感悟

王茜茜
（溫州第二高級(jí)中學(xué)）

班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是班主任對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。那么班主任應(yīng)該如何管理好班級(jí)，如何讓管理更具實(shí)效性呢？以下結(jié)合本人的教育工作實(shí)踐談?wù)劙嗉?jí)的實(shí)效管理。

一、安排工作細(xì)致周密，提升班級(jí)管理效力

“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”，班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，對(duì)班級(jí)工作的安排愈是細(xì)致周密，那樣學(xué)生執(zhí)行起來也就愈是方便有效，從而大大提升班級(jí)管理效力。高一學(xué)生剛?cè)胄?duì)學(xué)校的衛(wèi)生工作不熟悉，經(jīng)常忘值日或值日不到位，我就把值日做了細(xì)致周密的安排。把全班40人分成5個(gè)小分隊(duì)，每個(gè)小分隊(duì)8人，設(shè)立一位組長。每天一個(gè)小分隊(duì)值日，每人工作任務(wù)明確。組長負(fù)責(zé)教室內(nèi)窗臺(tái)及監(jiān)督組員，另外，一人負(fù)責(zé)黑板，一人負(fù)責(zé)講臺(tái)下地面及講臺(tái)整理，一人掃地包括整理用具，兩人拖地，一人打掃走廊及擦外窗臺(tái)、欄桿、瓷磚，一人倒垃圾。并規(guī)定每項(xiàng)工作的時(shí)間和次數(shù)。第一次由衛(wèi)生委員培訓(xùn)和監(jiān)管，以后每周每人的工作都一樣就不會(huì)忘做，還可以一次一次改進(jìn)，做得更好。

每個(gè)學(xué)生的職責(zé)是明確的，每項(xiàng)工作的要求是具體的，每個(gè)階段的工作是確定的，一段時(shí)間后，學(xué)生都會(huì)知道哪個(gè)階段該干什么，自己今天該干什么，真正做到不是老馬也識(shí)途。班主任就能從繁瑣細(xì)碎的事務(wù)中“解放”出來，投入到其他工作中。

二、利用班級(jí)制度實(shí)現(xiàn)自我管理，提升班級(jí)管理效力

我們常說，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生和教師構(gòu)成了這個(gè)小社會(huì)的成員，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與集體之間構(gòu)成了諸多社會(huì)關(guān)系。一個(gè)班級(jí)要想高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的行為要得到有效的約束和引導(dǎo)，班集體要想獲得整體的發(fā)展，必須要有良好的制度體系作保證。班級(jí)制度的制定和執(zhí)行應(yīng)該是民主的，遵循“以學(xué)生為主體，以班主任為主導(dǎo)”的基本原則。

高一剛開學(xué)我班的自主學(xué)習(xí)紀(jì)律不好，我們召開了班級(jí)大會(huì)。大家對(duì)此發(fā)表意見，進(jìn)行討論，最終建立班級(jí)自主學(xué)習(xí)管理制度，由紀(jì)檢委員整理成文。自主學(xué)習(xí)的管理制度如下：

總原則：“做到入室即靜，入座即學(xué)。”

（1）教室成為圖書館自修室，不能大聲喧嘩，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。（2）如有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的討論，要輕聲討論，不得影響附近的同學(xué)自習(xí)。如果聲音太吵，在值日班長提醒后仍無改進(jìn)，將酌情予以扣分。（3）班級(jí)衛(wèi)生值日要在自主學(xué)習(xí)時(shí)間以前完成。如果發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)開始以后，仍有值日生在值日，組長、值日班長及時(shí)予以提醒，提醒無效則予以扣分。

我班還建立了作業(yè)上交管理制度、班級(jí)一日常規(guī)、教室衛(wèi)生管理制度、值日班長管理制度等，這些制度使學(xué)生的日常行為有法可依，促進(jìn)了好習(xí)慣的養(yǎng)成。特別值日班長制度的設(shè)立培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，學(xué)生既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，提升班級(jí)管理效力。

三、實(shí)行民主制班，提升班級(jí)管理效力

教師只是班級(jí)的管理者，學(xué)生才是班級(jí)的主人。因此，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神，達(dá)到班級(jí)自治，是班主任工作的重要內(nèi)容，是班級(jí)管理的理想境界。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，我給學(xué)生提出的口號(hào)是“我是班級(jí)的主人”，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。比如，班干部的選舉、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選，完全由學(xué)生不記名投票產(chǎn)生，當(dāng)場唱票，當(dāng)場宣布結(jié)果，真正做到公正、公平、公開。又如，班內(nèi)各種處罰措施，也由學(xué)生討論產(chǎn)生。大掃除學(xué)校大多安排在周末，而學(xué)生一到周末特別想回家，大部分輪到值日的學(xué)生隨便做做就回家了，大掃除效果差。怎么辦呢？我組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)無故早退者做出處罰。經(jīng)過討論，處罰措施有了，大掃除也沒有人早退了。因?yàn)橛懻摰倪^程，就是學(xué)生認(rèn)真反思、自我教育的過程。由此可見，民主化的過程實(shí)際上是一個(gè)深入認(rèn)識(shí)的過程，是一個(gè)自主管理的過程，可提升班級(jí)管理效力。

四、運(yùn)用有效激勵(lì)，提升班級(jí)管理效力

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)探索，自我發(fā)展。

人都有被肯定的需求，老師的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生感覺到自己的價(jià)值。我會(huì)抓住各種契機(jī)表揚(yáng)幾位學(xué)生和他們做的好事，在班級(jí)里樹正面典型。如運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后的班會(huì)中，由學(xué)生評(píng)選出最感動(dòng)的人和事。小吳被封為“暖男”的稱號(hào)，因?yàn)樗幪帪樗酥?，同學(xué)找他幫忙，他從不推卻。小徐被評(píng)為“最佳領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”，他有極強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和班級(jí)集體榮譽(yù)感，帶領(lǐng)“8字繩隊(duì)員”起早、貪黑不辭辛勞地練習(xí)，雖遭到一些埋怨，還是堅(jiān)持不懈，最終拿到好成績。我還給評(píng)選出的學(xué)生發(fā)放蓋有班級(jí)印章的獎(jiǎng)狀并拍照。在家長會(huì)上放映照片，再一次對(duì)這些學(xué)生的行為予以高度評(píng)價(jià)和大力表揚(yáng)。

班主任采用成功激勵(lì)策略，如，對(duì)學(xué)生認(rèn)可、贊賞、表揚(yáng)、發(fā)放小禮物等獎(jiǎng)酬，這樣的激勵(lì)手段會(huì)使學(xué)生對(duì)此行為得到保持和發(fā)展，使學(xué)生有了更大的前進(jìn)動(dòng)力。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中運(yùn)用有效激勵(lì)這一手段，可提升班級(jí)管理效力。

總之，班級(jí)管理工作頭緒繁多，工作方法也多種多樣，讓我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)行之有效的方法，使自己班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

·編輯王團(tuán)蘭