淺談活動課教學在初中思想品德課教學中的運用

潘秀霞

（吉林省白山市撫松縣露水河鎮中學 吉林白山 134500）

淺談活動課教學在初中思想品德課教學中的運用

潘秀霞

（吉林省白山市撫松縣露水河鎮中學 吉林白山 134500）

初中思想品德活動課是適應新課程改革的要求而形成的新課程類型。其目的是充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，發展學生的理解、運用、創造等多種能力，提高學生的綜合能力。因此，思想品德活動課的教學設計必須遵循發揮學生主體性和主導性的原則，最大限度地讓每個學生參與活動設計及具體活動，在參與過程中拓展和延伸思想品德學科知識，培養和鍛煉理論聯系實際的能力、創新能力等，發展學生的思維。

面對新《思想品德課程標準》的要求，如何實施活動課教學，我認為“在活動中學，在活動中用”是對思想品德課教學提出的一項新的要求。開展活動課教學并不是為了活動而活動，其目的就在于學生在活動過程中學習、獲取知識和能力；體驗情感，發展個性品質，促進學生綜合能力的提高。初中思想品德課應本著“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發展”的理念。采取豐富多彩的活動形式，引導學生積極參與、獨立思考、自我發展，使學生在自主探索的過程中產生共鳴。讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發，在45分鐘課堂里真正學到東西，真正獲得收益。

初中思想品德課從生活中來，是為生活服務的。因此，教師在活動課教學中應努力創設教材以外的生活情境，積極關注學生的生活體驗，讓課堂教學從一味地“拓展知識”轉向“回歸生活”，把課堂還給學生，把生活還給學生，把快樂還給學生。這就要求教師轉變觀念，改變傳統的教學方式，采用生動的“活動”教學形式，把“活動課”作為重要教學形式。但活動課又不能脫離教學實際，為了活動而活動是不可取的。那么活動課教學中應該注意哪些問題呢？

一、活動課設計的問題要適度、解決問題要具體合理

活動課設計的問題既要有一定的深度，又要面向大多數學生；既要考慮到優生，又要考慮到中下層學生。設計的問題要有一定的難度，既不能過于簡單，又不能太難。過于簡單，每個學生都會，那就失去了問題的意義；難度太大，學生無從下手，最終也不利于教學。問題最好來源于生活，從學生認知的問題著手，這樣才符合學生的認知規律。實踐證明，學生對發生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生所熟悉的熱門話題展開教學。這樣，既提高了學生的興趣，又達到了教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的優勢發展需要出發，從現實生活的實例中激發學生的學習興趣。

二、活動課的形式要多樣化

在活動式教學法摸索中，我深切地感受到：要切實提高活動課教學法的實效性，教師要學會創造性地處理教材，選準切入點，靈活處理。在組織學生活動時，要把教師的主導性與學生的主體性有機地結合起來。引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點。這樣，才能有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。而且老師要在思想上高度重視，走近學生，走近新課程，創造學生喜愛的活動課形式，真正發揮學生的主體作用。以活動促教學，達成活動課乃至思想品德課的教學目標，真正培養出當代社會所需要的高素質人才。

三、讓多媒體走進活動課，培養學生綜合能力

多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位。比如“時事評論課”，通過多媒體多角度、多方位展示相關資料，開拓了學生視野、擴大了知識容量，為學生評論提供充足的素材；與思想品德課密切相關的時政新聞，因與上課時間沖突，學生無法準時收看，而多媒體網絡則有利于在課上進行“新聞補報”；初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，即使老師極力發動亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了。總之，多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內容，最大程度地培養了學生的語言表達能力、實踐能力等多方面的綜合能力。

學生是學習的主體，新課程強調通過學生主體參與的各種活動進行教學，讓學生在自主活動中獲得發展，只有學生主體親身經歷和體驗，所獲得的東西才是真實有效的。因此，教師在開展活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。活動教學過程中，不僅要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度。課堂活動內容的選擇應以學生為核心，立足于每一個學生的全面發展，尊重學生的興趣、愛好和特長，給每個學生以發揮和展示的機會，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。

學生主動參與活動，成為活動的真正主人，這體現了學生的主體性，體現了以人為本的教育理念。也只有當活動教學體現了以學生為中心，這樣才能在活動開展中最大限度地發揮學生的學習主動性和積極性，調動學生主動參與到活動中來，實現活動教學的目的。離開了學生的主動參與，課堂活動也只能是名存實亡了。

讓課堂煥發生命活力，就要求教師要善于經營課堂教學活動，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格，積極創設回歸學生生活、激蕩學生情趣的活動情境，讓學生能真真切切地體驗到成長的快樂，讓他們的生命在“活動”的課堂中涌動，從而實現人的和諧和全面發展。