如何發揮好夸獎在幼兒教育中的作用

張玉春

（中石化河南石油勘探局五一社區 河南南陽 473132）

如何發揮好夸獎在幼兒教育中的作用

張玉春

（中石化河南石油勘探局五一社區 河南南陽 473132）

“夸出來的好孩子”“翹起你的大拇指”都說明了孩子良好的行為在得到不斷夸獎時就會不斷重復而形成習慣?？墒巧钪?，很多父母、老師沒能意識到這一點，甚至有的家長認為孩子的良好行為是自己與生俱來，是理所當然的，因此無話可說，就不想夸獎。其實孩子的良好行為得不到及時的夸獎，是不利于其良好行為的養成的?；诖耍疚闹饕獙θ绾伟l揮好夸獎在幼兒教育中的作用進行了簡要的分析，僅供參考。

夸獎 幼兒教育 作用

引言

如果，家長總是一味地批評孩子，孩子總是被否定，必定會覺得自己一無是處，久而久之，就會喪失自信心、上進心。認識到這個弊端，“好孩子是夸出來的”“批評是孩子的殺手”等看法又成為一種新理念。[1]

一、教育者應具有積極正確的態度

首先，我們應該明確這點，夸獎孩子不是單純的教育手段，不是為了滿足孩子、家長心理需要的被動行為?？洫労⒆?，就是要在愛的名譽下，以促進幼兒身心健康成長為基礎點，通過智慧且藝術性的語言或其他激勵性舉動，來促進孩子良好的思想、行為發展的教育形式之一。幼兒園教育特點之一，在于其集體性。孩子眾多，教育內容豐富，老師們自然忙得不可開交，但我們在夸獎前仍要注意孩子的個體差異，“東東今天能自己扣好所有的紐扣了！”“妮妮午飯時吃的很干凈，沒有浪費一粒糧食！”“三寶幫助老師一起把破舊書頁粘貼好了！”（此幼兒之前有過多次不愛護書籍的行為。）……這樣的表揚與夸獎源于老師平時對孩子的觀察，和個體行為的指導！

二、夸獎的方式

為了很好地實施夸獎這種方法，教師與父母就要區分孩子的情感與行為。孩子的內心世界是豐富多彩的，如愛、生氣、憤怒、悲傷、沮喪等，這是孩子獨有的，家長和教師即使再能干、再努力也是鞭及莫長，孩子的自控能力差，他們感到高興或者生氣，有時自己都無法控制。相反，孩子的具體行為是外在的，是看得見、摸的著的東西。所以說，夸獎只能針對于孩子的行為上，不能實施在他們的情感上，而且這種行為是具體的行為，并非抽象的、看不見說不清的行為。[2]

可是，有的父母或教師不會區分孩子的具體行為和模糊行為。所謂的模糊行為就是：“這孩子經常做些令人頭疼的事情”“這個小孩愛搗亂課堂秩序”“他愛欺負女同學”“這孩子不負責任?！倍唧w行為則是：“他打了小夏一拳”“他在上課時大聲嚷嚷”“他在潔白的墻壁上留下了腳印”“他幫小虎搬好了凳子”“他今天語言課上回答了三次問題等?！彼钥洫劸鸵洫勥@些具體的行為，而不是模糊的行為。作為父母與教師，我們要對孩子的行為進行及時適時的夸獎。如果孩子沒有做到，千萬不要責怪。孩子偶然做到就是一個不小的進步，要放大他們的閃光點，進行正面強化，鞏固這種行為。夸獎一般分為情感形式和物質形式。實際上情感形式往往比物質形式更有效。[3]

情感方式有：語言上的激勵、眼神的鼓舞、手勢的贊許、動作的撫摸和擁抱等方式。請千萬不要吝嗇自己的語言和行為上的獎勵。在孩子的大部分獎勵范圍內，情感方式的獎勵比物質獎勵更加有效。

物質方式是一種補充方式，如給孩子一塊點心，一塊糖，一個玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎獎勵的多少，獎勵的物質價值，只要他們得到獎勵總是歡欣鼓舞，喜氣洋洋。

三、教育者要注意夸獎的細節

1．夸獎內容要具體

“笑笑，真棒！”，類似這樣的表揚話語對我們來說已是輕車熟路。還有教學過程中，運用“嘿嘿，你真棒！”等小朋友們互相鼓勵的標志性方式?？墒沁@種籠統的表揚孩子，也許會讓孩子覺得無所適從?？赡芫褪窍乱庾R的一個行為也能輕松地獲得老師的贊譽，久而久之，表揚的分量，鼓勵的分量對于孩子來說就不算什么了！因此，我認為在教育教學中，應該將表揚具體化。如：孩子進行繪畫活動時，“這幅畫顏色搭配的真鮮艷！”“孩子，你這次涂色比上次涂的均勻??！”“這周圍的小裝飾，讓畫面更生動了！”“你的握筆姿勢標準多了！”……這樣的表揚會讓孩子更容易理解，也更加有成就感。

2．夸獎過程更重要

曾經看過這樣一個報道：美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對一半的孩子說：“答對了8道題，你們很聰明?！睂α硪话胝f：“答對8道題，你們很努力?！苯又o他們兩種任務選擇：一種是可能出一些差錯，但最終能學到新東西的任務；另一種是有把握能夠做得非常好的。結果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰性的任務。從中我們可以領悟到——“你真聰明!”這樣一個慣用的評語，是對結果的提前肯定，但卻忽視了孩子自身努力的過程。試想一下：如果我們對孩子的每一個進步，都用“聰明”來定義，結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，一方面他會變得“自負”而非“自信”，另一方面，他們面對挑戰會采取回避，因為不想出現與聰明不相符的結果。我曾經試驗過：兩個女孩子玩串珠游戲，珠子比較小，當她們結束游戲時，我對一個女寶說了“你真聰明！串的真棒！”后，女寶神氣地離開了。我對二號女寶說：“老師看到了，你嘗試了三次，終于串上了那顆最小的珠子，那顆珠子真的好漂亮，我喜歡你的這條項鏈！”二號女寶笑了，然后又再次開始串珠，“設計”了一條新的手鏈。

3．夸獎形式要豐富

語言夸獎是常用的方式，但我們可以開發更多的肢體語言。如：對孩子伸出大拇指，以示鼓勵；和孩子用大拇指對按，蓋上“小獎章”；和孩子“嘿！嘿！嘿！”的擊掌；眼神的交流加上認可的點頭；甚至“撞撞屁股，碰碰肩”……總之，不同的形式傳遞相同的信息——“老師愿意與你一同分享！”就可以。

四、教育者應將夸與獎有機的結合

通過經常性的表揚，使孩子受到精神上的鼓舞，從正面逐漸明白是非情理，分清真、善、美，假、惡、丑，對培養情操，提高品德，能起到很好的作用。與此同時，我們也不能忽視對獎勵的有機結合。一個小粘貼、一個小印章、一支鉛筆、一塊橡皮……看上去微不足道，但對孩子來說，卻是一種需要，一種滿足，甚至可以轉化成一股積極向上的力量。

五、教育者注意將“自夸”與“他夸”相結合

現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家多是被大人寵著的“小皇帝”、“小公主”。他們只能讓別人說自己好，聽不得說人家好，也很少去看別人的優點。因此，人際關系比較緊張，與同伴相處不好，這對孩子的健康成長是不利的。

[1]涂子敏.夸獎性言語行為研究[D].華東師范大學,2008.

[2]楊芳英.“夸獎”促學生走向成功[J].科教文匯(中旬刊),2009,11：30-31.

[3]涂子敏.夸獎性言語行為構成性規則辨析[J].科技信息,2006,08：103.