提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

張曉振

（黑龍江省七臺(tái)河市第十九小學(xué) 黑龍江 154600）

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

張曉振

（黑龍江省七臺(tái)河市第十九小學(xué) 黑龍江 154600）

國家提出科教興國的戰(zhàn)略，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國家的科技實(shí)力和科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力?？茖W(xué)教育得了高度的關(guān)注，科學(xué)教育已經(jīng)成為強(qiáng)國強(qiáng)民的主要策略，小學(xué)的科學(xué)教育課程作為科學(xué)教育的主要途徑也得到了高度重視，如何提高科學(xué)教育的質(zhì)量和效果也成為擺在小學(xué)科學(xué)教育教師面前的重要課題。本文是作者的科學(xué)教育實(shí)踐和對科學(xué)教育資源的認(rèn)知和體會(huì)，在科學(xué)教育教學(xué)和改革中獲得了較好的教學(xué)效果。

科學(xué)教育 多媒體資源 網(wǎng)絡(luò)教育資源

在人們的生產(chǎn)和生活中，科學(xué)是人們非常關(guān)心的話題。科學(xué)學(xué)無處不在，無時(shí)不用。新課程理念下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和執(zhí)行力，使得他們通過一些有趣的現(xiàn)象親近科學(xué)，思考科學(xué)，感悟科學(xué)，通過親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)科學(xué)，在生活中解決實(shí)際問題去運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)思想轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。按照課標(biāo)的要求，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無限生機(jī)和活力的，有些科學(xué)教師的教學(xué)觀念更新不及時(shí)，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去經(jīng)歷、去運(yùn)用了。[1]

努力培植學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想，這是很多科學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谔岣呖茖W(xué)課堂教學(xué)效率經(jīng)驗(yàn)和的認(rèn)識。[2]

一、關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)

科學(xué)源于生活，同時(shí)又作用表現(xiàn)于生活。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“以探究為核心”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，并通過科學(xué)探究的方式去解決實(shí)際問題，從中獲取知識與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我比較重視所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)手操作、互動(dòng)交流等活動(dòng)中獲得簡單、直接的經(jīng)驗(yàn)。使他們知道科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過課前收集、觀察，課內(nèi)動(dòng)腦、動(dòng)手，拓展學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。[3]

二、親歷合作探究，理解感悟科學(xué)

《新課標(biāo)》以學(xué)生為主體進(jìn)行自主探究活動(dòng)。因此，自主、合作、探究是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以，在探究活動(dòng)中，也離不開教師的指導(dǎo)。教師，要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和深淺度。在指導(dǎo)的時(shí)候介入早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);指導(dǎo)晚，則可能使學(xué)生過久地沉浸迷惑狀態(tài)，這樣就會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極參與性。例如：在學(xué)習(xí)《磁鐵》單元時(shí)，課前讓學(xué)生收集生活中的磁鐵，并讓其自主觀察和研究，課上讓學(xué)生自由分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，要求學(xué)生利用手中的磁鐵先展開自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，讓學(xué)生從中認(rèn)識磁鐵的形狀、在生活中的應(yīng)用、不同磁鐵的磁力情況、磁鐵間的相互作用等。讓學(xué)生在小組里討論、交流，在實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報(bào)。因?yàn)榇蠹矣H身經(jīng)歷，親眼目睹，有關(guān)磁鐵的一些特性深深地印入學(xué)生的腦海中。所以學(xué)生匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言。有時(shí)，各小組意見不一，也會(huì)發(fā)生爭執(zhí)。教師就要及時(shí)介入，站出來幫助學(xué)生解惑。通過對照實(shí)驗(yàn)等幫他們指點(diǎn)迷津。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生從中獲取了廣泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了更多的機(jī)會(huì)。[4]

三、運(yùn)用科學(xué)，解決實(shí)際問題

科學(xué)探究的過程，就是從提出問題到預(yù)知或假設(shè)，然后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證預(yù)知或假設(shè)，再經(jīng)過思維加工，歸納概括得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐過程。學(xué)生雖然獲取了經(jīng)驗(yàn)，如果不去運(yùn)用，就學(xué)有所用，沒有生機(jī)和活力，經(jīng)驗(yàn)結(jié)論也就沒有了意義。只有把這些經(jīng)驗(yàn)用于解決生活中的實(shí)際問題，把所學(xué)的知識在解決實(shí)際問題時(shí)加以理解和運(yùn)用，把他們的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力，這才是教學(xué)的目的所在，也是《新課標(biāo)》的要求。

四、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)獲取科學(xué)教育資源

為了達(dá)到科學(xué)教育的目的和要求，教師還可以通過現(xiàn)代化的各種科學(xué)教育多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源等為學(xué)生提供進(jìn)一步直觀易懂科學(xué)教育素材。具體可以包括如下方面的資源。[5]

1．多媒體科普教學(xué)資源：包括各類科學(xué)教育的光盤教學(xué)片、電視科學(xué)節(jié)目（如中央電視臺(tái)的動(dòng)物世界、科學(xué)探索等相關(guān)的電視節(jié)目，美國的發(fā)現(xiàn)（Discovery）系列科學(xué)普及電視片以及其他各類自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)普及的節(jié)目等，教師可以根據(jù)科學(xué)教育的課程內(nèi)容和課標(biāo)的要求。有目的地選擇上述的多媒體資源，在教學(xué)過程中播放給學(xué)生觀看。

2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及資源，可以通過各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)普及網(wǎng)站，獲取科學(xué)普及知識，組織學(xué)生通過學(xué)校的教育網(wǎng)直接訪問國內(nèi)的各類科學(xué)普及網(wǎng)站，這樣，學(xué)生可以積極主動(dòng)地獲得各類科學(xué)普及知識，并激發(fā)學(xué)生在科學(xué)教育課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

通過這些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)開發(fā)的資源，不僅可以提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)成績也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

五、打造有思維的科學(xué)課堂。

有思維的課堂總是讓人感覺上去很有深度和力量。當(dāng)學(xué)生忙于思維的時(shí)候，還有誰會(huì)去擔(dān)心教學(xué)秩序的問題呢？在于能夠牢牢地抓住學(xué)生的心靈，不斷地促進(jìn)他們?nèi)ニ伎己吐?lián)想。能在教學(xué)的不經(jīng)意間暗置玄機(jī)，在一波又一波地探究與設(shè)問中把學(xué)生引向最終的目的地。有一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)明確的：科學(xué)課上的探究活動(dòng)并不是越多越好，也并不是越熱鬧越好，該靜下思考的時(shí)候，一定要開動(dòng)腦筋。靜能生定，定能生慧，慧能感悟科學(xué)道理。

以上科學(xué)教學(xué)探索中一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及關(guān)于科學(xué)教學(xué)的一些粗淺的觀點(diǎn)和看法，我將繼續(xù)按照新課改，通過不斷的嘗試和努力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育的水平。只要我們共同努力，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會(huì)向著更加積極和健康的方向發(fā)展，就能更好地學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣、生成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為提高民族文化素質(zhì)做出我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為初等和高等教育培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

[1].教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z]. 2001-06-08.

[2].李衛(wèi)紅，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 大力提高教育主流媒體輿論引導(dǎo)能力—在2009年全國教育報(bào)刊宣傳工作會(huì)議上的講話.人民教育[J].2009，6，2-7.

[3].小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組，小學(xué)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[M]. 人民教育出版社. 2008-05-21.

[4].胡衛(wèi)平，科學(xué)思維培育學(xué)[M].科學(xué)出版社. 2004-08.

[5].（美）國家研究理事會(huì)，美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn). 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.1999-01.

[6].張軍霞，美國小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀研究. 課程.教材.教法[J]，2002，11，70-74.