關注心理 功在管理 利在成長
——中職在校生心理狀況調查分析及對策

楊 梅

（湖北省宜都市職教中心 湖北宜都 443300）

關注心理 功在管理 利在成長
——中職在校生心理狀況調查分析及對策

楊 梅

（湖北省宜都市職教中心 湖北宜都 443300）

本文從對在校中職生的心理問卷入手，對中職生存在的心理問題及誘因進行深入分析，并結合實際提出了切實可行的實施策略。這些經驗總結，對于指導中職學校開展心理健康輔導活動，服務學校管理，服務學生健康成長，很有借鑒意義。

心理健康 心理調查 原因分析 解決對策

中等職業學校的學生是一個相對復雜的群體，更是一個需要特別關注的特殊群體。根據目前的中考生招生政策，中職學校的生源相較普高來說，有考分處于后半段，學習、品德和行為上有問題的特點。這些學生，大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。不管他們是什么基礎，也不管他們是出于何種原因到校學習，三年后他們就要畢業，成為社會人，成為21世紀的一個龐大的群體。所以他們不僅要具有良好的職業技能，而且更要擁有健全的人格和健康的心理。身心健康、和諧發展是他們學習的需要，也是社會對未來參與者素質的要求。[1]

為更好服務學生，便于學校管理，給學生創造更多適合他們的提升空間，筆者就對宜都市職教中心659名在校生的心理普查分析來談談中職生的心理狀況及相應的對策。[2]

一、中職學生心理健康標準

中職生有自身的心理特點，依據世界心理衛生協會所提出的心理健康標準，參考中學生心理健康標準，根據林崇德教授提出的觀點，心理健康標準的核心是，凡對一切有益于心理健康的事件或活動做出積極反應的人，其心理便是健康的。筆者認為從以下幾個方面對中職學生的心理健康進行關注：

1．正確認識自我。能夠了解自我、信任自我、悅納自我。

2．情緒穩定樂觀。能控制自我情緒，并進行自我調節。

3．人際關系和諧。能調適自我，理解他人，接受他人，能保持良好的人際關系。

4．勇于面對現實。在現實條件下，能切合實際，設計自我。

5．擁有和諧人格。能不斷地完善自我，保持人格的完整與和諧，發展自我。[3]

二、心理健康調查情況統計分析

本次調查，主要為新生入校后，在校心理健康狀況的一項基本普查，發出問卷659份，問卷當場回收，有效問卷659份。問卷有效率為100%，其中男生327人，女生332人。

調查中，就學生的家庭情況、父母的教育方式、個人愛好特長、對父母的評價、對自我的評價、對個人的特長愛好認識、身體健康、習慣方面及消費情況、消費觀，上網情況，學習情況，對專業的了解情況，對集體的認識等方面做了詳盡調查。

對于父母的教育方式，本次問卷設置了溺愛、粗暴嚴厲、不聞不問及其它方式，回收卷中，有43份說出家長溺愛，其中有位學生答父親溺愛，母親不聞不問；18份透露家長粗暴；20份答卷表示家長不聞不問；529份問卷表達了各具特色的家教方式。顯然，這里，都體現出一些因為家庭教育方式而引發學生的心理問題。

對于父母和自己的評價方面，569份答卷表示愿評價父親，并且大多數都給出了父愛如山、嚴厲、沉默，教育自己等評價；558份問卷中大多數表示母親慈愛、關心自己、愛干凈、能吃苦，也有少數問卷表示出愛打牌等負面信息。在評價自己方面，546份答卷表示愿意評價自己，大多數采用了積極語言：如樂觀、堅持、認真等，也有少部分答卷顯示對自己評價較低。

對家人及自己最滿意的一件事中，491份答卷表示出家人能給自己一個溫暖的家、能尊重自己、能安慰自己；472份答卷顯示，對自己最滿意的，還在于愛父母、愛學習、愛干凈、能做力所能及的事等方面。

對于學費及生活費方面，179人認為完全沒問題，412人表示基本可以，31人表示比較困難，7人表示無力承擔。

對自己的認識評價方面，170人表示自己屬于吃苦型，85人表示自己屬于享受型，181人表示自己屬于夢想型，193人則用其它的方式評價了自己，如啃老型、發展型、糾結型、隨遇而安型、自主型等等。

對于自己的愛好特長，563份答卷詳盡地描述了自己，如唱歌、舞蹈、運動、打羽毛球、寫小詩、看書、跑步、騎車、書法、彈鋼琴、看相聲、小品、聽歌、上網、寫作、手工制作、架子鼓、電腦、游戲等等。

三、解決中職學生心理問題的對策

青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環境的熏陶。現在電視、網絡一打開打斗的場面少不了，色情內容更是不能缺，社會不良習氣、影視中的社會陰暗面對大家形成嚴重的負面影響。有的學生把盲目大膽視為“英雄”行為，他們覺得打架很帥，很威風，可以吸引更多女孩子的注意力，所以不自覺地放大，并加以模仿。還有許多同學經常打網絡游戲，網絡游戲也有許多打斗的鏡頭，這對大家的性格也會產生負面的影響。這讓不少同學一遇到問題就喜歡用武力去解決。還有一些同學和社會上的混混一起進進出出娛樂場所，受他們的不良影響。這就需要我們營造一個寬松，健康，向上的社會環境，培養學生一個完整的自我，一個人格健全的自我。[4]

家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。問題孩子的產生，往往與家長的管教方式，家長從小對于孩子的監控及關愛多少，以及本身就屬不良的問題家庭模式。家長的成長相對于孩子的成長來說，同樣不可忽視。我們要利用家長學校，搭建家校聯系平臺，學校與家長經常聯系，取得教育的一致性。

總之，中職心理健康工作任重而道遠，中職學生存在的心理問題不能回避和忽視，應結合本校學生實際，設計切實可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩健康地走下去。

[1] 俞國良. 心理健康. 高等教育出版社 , 2009.6

[2] 林崇德等：《學校心理學》，人民教育出版社 2000年版

[3] 顏蘇勤. 中職生心理健康 上海人民出版社2010年04月

[4] 黃希庭主編 《心理學導論》 人民教育出版社 1997年版