淺談衛(wèi)生員教學中充分發(fā)揮醫(yī)學素質(zhì)教育模式

趙俐杰

（解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

淺談衛(wèi)生員教學中充分發(fā)揮醫(yī)學素質(zhì)教育模式

趙俐杰

（解放軍95979部隊衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

衛(wèi)生員訓練是衛(wèi)生教育訓練的重要組成部分。在訓練教學中，應以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感為核心，使學生充分樹立愛傷觀念，懂得醫(yī)療的服務對象是人。服務對象的特殊性決定了從事醫(yī)療工作的衛(wèi)生人員必須具備良好的人道主義精神和醫(yī)學素質(zhì)，只有這樣，才能為服務對象提供人道主義的醫(yī)療照顧，使服務對象獲得心理上的舒適并促進其疾病的康復。

衛(wèi)生員教學 發(fā)揮 醫(yī)學素質(zhì)教育

衛(wèi)生員訓練是衛(wèi)生教育訓練的重要組成部分。衛(wèi)生教育過程中，使學生在學習各科目醫(yī)學課程時，了解并掌握針對臨床患者各層面的健康問題，如何采取科學、有效的醫(yī)療護理對策，解決患者的健康問題，滿足患者的需要，使其盡可能恢復到健康的最佳狀態(tài)。在訓練教學中，應以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感為核心，使學生充分樹立愛傷觀念，懂得醫(yī)療的服務對象是人。服務對象的特殊性決定了從事醫(yī)療工作的衛(wèi)生人員必須具備良好的人道主義精神和醫(yī)學素質(zhì)，只有這樣，才能為服務對象提供人道主義的醫(yī)療照顧，使服務對象獲得心理上的舒適并促進其疾病的康復。

一、衛(wèi)生員教學中實施醫(yī)學素質(zhì)教育的目標

醫(yī)學素質(zhì)主要是指通過學習醫(yī)學知識，培養(yǎng)學生做為未來衛(wèi)勤保障人員高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情感，使其樹立嚴謹求實的工作作風和對患者高度負責的工作態(tài)度，使他們在未來的臨床衛(wèi)生工作中，能夠嚴格遵守衛(wèi)生醫(yī)護人員的倫理道德行為規(guī)范，尊重、關心和體諒患者。此外，通過學習還可以激發(fā)學生熱愛衛(wèi)生保障事業(yè)、為衛(wèi)生事業(yè)無私奉獻的熱情。通過幾年來的探索，我們在教學中突出學生知識、能力和學法指導三個方面的目標體系。教學中將大綱、教材所規(guī)定的基礎知識點、基本技能、學習方法等詳細羅列出來，使教師做到在理論上能把握醫(yī)學素質(zhì)基礎點，在實踐上能提煉醫(yī)學素質(zhì)情境，在操作上能完善醫(yī)學素質(zhì)效果。衛(wèi)勤保障工作所具有的特點、要求決定了提高學生醫(yī)學素質(zhì)是衛(wèi)生員訓練教學中的一個重要內(nèi)容。我們在教學中要尋找醫(yī)學技能與思想教育的契合點，主要是指在教學中落實和引導學生樹立愛國主義、集體主義和倫理道德愛護傷病教育；引導學生理解衛(wèi)生員是特殊衛(wèi)生工作形式的主要力量，要有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心；引導學生明確在具體工作中為誰服務這個根本問題，學會求知，形成正確的學習動機，掌握基本的學習方向；引導學生學有所求，清楚衛(wèi)生員工作要符合醫(yī)療救治的醫(yī)德要求，救死扶傷就是無論何時何地，不管有什么特殊情況，都要義無反顧地履行自己的責任。在教學中，教師要根據(jù)科目不同的學習訓練點，確定學習訓練目標，幫助學生逐步確立正確的醫(yī)學道德觀念，培養(yǎng)思想境界和道德素養(yǎng)。

二、衛(wèi)生員教學中實施醫(yī)學素質(zhì)教育的原則

教學中，應充分體現(xiàn)實施醫(yī)學素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學、構建“精講多練”的教學原則。把課堂的時間充分利用，就必須把學生真正當做學習的主體、發(fā)展的主體；把學習的主動權交給學生，使學生能夠真正成為學習的主人，主動、生動地學習，是實施醫(yī)學素質(zhì)教育、發(fā)展醫(yī)學教育的核心。當前衛(wèi)生教學中需改進強化之一，就是教師在教學中應盡量引導學生參與教師教學的全過程。學生不能參與的只是教師講、學生被動地聽這一環(huán)節(jié)，提高醫(yī)學素質(zhì)教育和效率的正確途徑，應當有學生積極地、主動地參與教師教學的全過程。教學中，教師不能只限于單純的精講，而是要在精講基礎上進行導學導練。這里，“導”是指教師的啟發(fā)引導。教師在衛(wèi)生員培訓教學中的主要活動方式是導，而不是灌輸式的“講”，所謂講在重點處，不是搞講深講透，時間控制在15分鐘內(nèi)；“學”是指學生在課堂上的技能實踐，是在教師指導下獨立進行的醫(yī)學常用實操技能全面能力訓練。每一項醫(yī)學常用實操技能訓練，時間不能少于30分鐘。“練”并不是機械地理解為數(shù)量上的多，還應當多形式、多內(nèi)容、高質(zhì)量地練習，多騰出時間給學生練，并貫穿于整個教學過程。教研方式上可以理論學習與學科教學專題研究相結合，幫助教師從理論上把握大綱、教材，充分調(diào)動教師的積極性、主動性，使教師心中有綱，腑中有本，手中有招。

三、衛(wèi)生員教學中實施醫(yī)學素質(zhì)教育的途徑

衛(wèi)生員培訓教學的最終目標，是培養(yǎng)學生運用所學的知識能力去為患者服務的能力，良好的醫(yī)學素質(zhì)將是衛(wèi)生員在未來工作中的基本原則。要構建與醫(yī)學素質(zhì)教育相適應的教學觀，樹立教師的服務意識、增強學生的主體意識。課堂教學中，教師應避免一問一答或自說自話的講授方式。教師課堂上包辦式的講授，表面上看是氣氛活躍，實際上是教師越俎代庖，代替學生的思考，學生是被動地學習，成為接受知識的容器。學生圍繞教師的思維轉、圍繞教師的板書轉，學生讀書少、思考少、動筆少、質(zhì)疑少。我們在優(yōu)化實踐操作技能課堂教學中，明確了一個道理，學生醫(yī)學素質(zhì)的提高，更多地依賴于學生的學，而不是教師的教，因此要在培養(yǎng)學生學的興趣，指導學生學的方法上下功夫，真正發(fā)揮教師“導”的作用，使學生形成良好的主動學習習慣和科學的學習方法。我們可以通過教師提示、圍繞目標、思考討論、語言理解幾方面，引導幫助學生正確認識，理解醫(yī)學素質(zhì)在臨床工作時的重要性。另外，鑒于學生學習水平有一定差別，在指導學法時，也要注意因材施教，進行個別指導，使學生以科學的態(tài)度看待醫(yī)學素質(zhì)教育。

我們在衛(wèi)生員培訓工作中開展醫(yī)學素質(zhì)教育，要幫助學生認識到醫(yī)學衛(wèi)生工作既是一門科學也是一門藝術。科學性體現(xiàn)在醫(yī)學衛(wèi)生專業(yè)有其獨立的知識體系，并有理論作指導；藝術性則表現(xiàn)為衛(wèi)生工作服務對象是千差萬別的個體，在對服務對象進行衛(wèi)勤保障治療時，必須有意識地將所學知識和技能加以創(chuàng)造和升華。培養(yǎng)學生良好的醫(yī)學素質(zhì)，將為其在未來開展高質(zhì)量的衛(wèi)勤保障工作打下堅實的基礎。