現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學實驗教學中的運用思考

江蘇省泗陽縣眾興中學 賈海蘭

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學實驗教學中的運用思考

江蘇省泗陽縣眾興中學 賈海蘭

在高中化學實驗教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提高學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生探究問題的能力，激發(fā)學生投入實驗的熱情，大幅提升了高中化學的教學質(zhì)量。

高中化學 信息技術(shù) 運用

隨著我國教育體制的不斷改革，對學生學習能力的培養(yǎng)以及學習興趣的激發(fā)越來越受到教育界的關(guān)注。如何能夠在有限的課堂教學當中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開拓其思維，提高其創(chuàng)新意識，是廣大教師值得深思的問題。目前，自主、互動課堂深受教師以及學生的喜愛，其教學效果較為顯著。對于高中化學教學而言，其改革也勢在必行。作為化學教學中的重要組成部分，其實驗教學也應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代化教學技術(shù)，使其教學質(zhì)量得到明顯提高。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學生獲取知識的能力

在高中教學階段，化學是其中的重要課程之一，也屬于自然科學的范疇。在化學課程的教學過程中，實驗是其中的關(guān)鍵部分。隨著近些年來在高考當中實驗部分考查比重的逐步加重，其重要性也日益突顯。因此，在化學教學期間，任課教師可采用探究、自主的教學模式，充分轉(zhuǎn)變教師以及學生在學習階段的學習地位，提高化學實驗教學的開放性，發(fā)揮學生在化學實驗學習期間的主體作用，積極引導學生對相關(guān)化學實驗知識進行獲取。隨著我國科學技術(shù)的進步，其在高中教學當中的運用也逐步深入。多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，能夠有效地將抽象的化學知識變得具體化，充分消除學生在對相關(guān)知識進行理解過程中的障礙，降低其邏輯思維的難度，進而降低學生對知識掌握的難度，將教學的重點以及難點有效的“消化吸收”。例如，在講解化學當中氧族元素中硫的相關(guān)知識的過程中，其核心內(nèi)容在于工業(yè)硫酸的制法。其工業(yè)制法一般分為三個步驟：第一步為煅燒黃鐵礦，其反應(yīng)方程式為4FeS2+11O2=8SO2+2Fe2O3，該反應(yīng)通常在高溫的環(huán)境下進行；第二步為SO2的催化氧化，其反應(yīng)方程式為2SO2+O2=2SO3，該反應(yīng)運用五氧化二釩作為催化劑，在高溫的環(huán)境下進行，且該反應(yīng)為可逆反應(yīng)；第三步為吸收過程。用98.3%的濃硫酸吸收，再稀釋的所需濃度的硫酸，其反應(yīng)方程式為SO3+H2O=H2SO4。在工業(yè)濃硫酸的制備期間，其所涉及的設(shè)備種類也相對較多，如接觸室等。教師可在教學的過程中，運用動畫的方式將此反應(yīng)過程以及相關(guān)設(shè)備進行展示，使得學生能夠直觀地對此制備過程進行認識。如此一來，課堂教學氣氛也將變得生動。而教師通過正確的指導，可使得學生對其中的相關(guān)知識進行掌握，并形成完整的知識體系。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生探究問題的能力

在傳統(tǒng)的高中化學教學實驗的過程中，部分化學的實驗現(xiàn)象明顯程度較差，現(xiàn)象持續(xù)時間較短，不利于學生的觀察。受到教學用化學儀器精密程度的影響，部分化學實驗不易進行。部分化學實驗的發(fā)生持續(xù)時間相對較長，而課堂教學的時間相對較短，因此一般僅采用教師口述的形式進行教學。除此之外，部分化學實驗所需的反應(yīng)物具有較高的毒性或者腐蝕性，其實驗操作期間存在一定的危險性。而在化學實驗教學期間，采用現(xiàn)代信息技術(shù)對實驗過程進行模擬演示，能夠有效地避免上述問題的出現(xiàn)。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)具有極強的表現(xiàn)能力，能夠?qū)嶒炦^程進行充分的還原，并向?qū)W生進行展示。同時，在高中化學實驗教學期間，合理地運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，教師能夠通過設(shè)定相關(guān)的教學情境，充分地激發(fā)學生探索問題的能力。對于化學實驗而言，多數(shù)實驗過程的理解需要對各個化學物質(zhì)分子運動以及結(jié)合原理等進行理解。而該類原子并不能通過肉眼進行直接觀察，只能依靠教師的講解以及學生的理解程度進行掌握。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學方式的運用，能夠有效地避免該類問題的出現(xiàn)，使得學生能夠?qū)Ψ磻?yīng)的內(nèi)在原理進行學習，通過對知識的掌握，對新知識進行積極探索，有助于對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行培養(yǎng)。

例如，在對有機物質(zhì)之間的反應(yīng)進行學習的過程中，其學習的核心在于對各個官能團的性質(zhì)進行掌握，對不同原子之間所形成的化學鍵進行分析。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的過程中，能夠通過多媒體等教學設(shè)備的展示，將官能團之間的反應(yīng)過程進行細化分解，從而能夠使得學生對整個反應(yīng)進行仔細的了解，并熟練地掌握。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生投入實驗的熱情

在高中化學實驗的教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠有效地提高課堂教學的生動性。在化學實驗教學期間，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用能夠有效地提升實驗教學的豐富程度，提高信息量，對教學的重點以及難點內(nèi)容進行清楚的標注，使得學生能夠明確重點。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)教學能夠提高教學的直觀程度，通過生動、有趣的動畫視頻的播放，能夠大大提升學生對實驗學習的積極性。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方式具有較強的可操作性，學生可通過對化學實驗過程的思考，對化學反應(yīng)所需要的反應(yīng)物、反應(yīng)裝置等進行充分的改良，并通過操作現(xiàn)代教學設(shè)備實現(xiàn)反應(yīng)的模擬，形成開放性的教學環(huán)境，提升學生的參與熱情。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學領(lǐng)域中的運用程度也日益廣泛，也對教學體制的改革發(fā)揮積極的作用。在高中化學實驗教學的過程中，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地將化學反應(yīng)進行展示，提升化學教學課堂的豐富程度，消除傳統(tǒng)實驗教學的弊端，大幅提升了高中化學的教學質(zhì)量。