構建小學數學高效課堂的一點做法

河北省雄縣北沙鄉中心校 唐曉苓

構建小學數學高效課堂的一點做法

河北省雄縣北沙鄉中心校 唐曉苓

教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。

數學 高效 生活化

隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學。教師要善于激發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。

一、從生活經驗入手，創設情境，調動課堂氣氛。

數學知識與現實生活是有密切聯系的，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。

教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種觀感參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。例如，“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動，在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生展示的是真實的自我。

如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分類的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。

在小學數學教學中，我們要讓學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生可獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，樹立學好數學的信心。