得其“生活”而入 品其“內蘊”而深
——初中思想品德課生活化教學探討

福建省晉江市紫峰中學 李麗丹

得其“生活”而入 品其“內蘊”而深
——初中思想品德課生活化教學探討

福建省晉江市紫峰中學 李麗丹

初中思想品德課生活化教學的探討是對過去那種局限于課堂、缺乏實踐性的傳統思想品德課教學的修正，教師要轉變教育觀念，還課堂于學生，讓學生從課堂出發，回歸生活實踐。把初中思想品德教育真正奠基于生活之上，讓思想品德課教學緊密圍繞生活，從生活中來，到情境中去；從教材中來，到實踐中去；從快樂中來，到探索中去。

初中思想品德課 生活化生活的課堂

作為教師，陶行知的教育理論總讓我常讀常新。在中國教育界，陶行知的名字無人不曉。作為中國20世紀偉大的人民教育家，他為中國的教育事業做出了杰出貢獻，提出的很多理論直至今日對我們教育工作者都有其前瞻性與指導性，歷久彌新，關于陶行知“生活教育”理念給了我不少啟發。我國著名教育學家陶行知先生曾經說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。

課余的思考讓我對課改和陶行知理論再度產生新發現，陶行知的生活教育理念正是契合了新課改的課程性質——“從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”

一、折射生活的課堂：從生活中來，到情境中去

學生的思想品德課堂與生活實際息息相關，所以教師在進行課堂教學的時候，可以結合生活實際，從實際出發，折射生活的課堂。一直以來，由于初中課堂教學受到傳統教學理念的影響，導致教師在教學的過程中，漸漸形成“一言堂”的局面，不少教師雖然意識到思想品德課堂的重要性，但往往是單純進行照本宣科。筆者認為，初中思想品德課堂教學可以結合生活實際為學生建構課堂教學情境，學生在生活化的情境中體驗到教學的精彩。

比如學習《身邊的誘惑》時，我用多媒體列出了一些短片、圖片，短片一：校園外面有一個網吧，網吧里有各種網絡游戲，有個別學生在網絡游戲里沉迷自我，玩得忘乎所以。短片二：校園外面的小攤上，很臟的肉串正在烤，有幾個學生圍著這個小攤在吃，吃完后感到肚子不舒服。短片三：一個學生在放學的路上，被一個陌生的中年男人接走了，理由是這個中年男子給他一套變形金剛謊稱是他父母的朋友。這三個短片是學生們平日生活中常見的情景。我通過折射生活的課堂，引導學生進入到這樣的情境中來，站在旁觀者的角度，學生們不由嘆氣：唉，太傻了。但是隨后仔細回想，他們在生活中也遇到過很多類似的誘惑，因此我告誡學生們：“我們身邊充斥著各種各樣的誘惑，只要我們學會對不良誘惑說不，我們一定可以遠離這些潛在的危險。”通過這樣的生活情境的設置和構建，將思想品德課堂與學生的生活實際相聯系，取得了有效的教學成效，很多學生都說以后來要多留心眼，要學會辨別身邊的誘惑。

二、源于生活的課堂：從教材中來，到實踐中去

傳統的思想品德課堂，不少教師僅僅對學生進行說教，這種方式使得學生心理上難以接受，很多時候，課堂僅僅成了“形式主義”，沒有將思想品德相關理論滲透到學生實踐中去，僅僅停留在教材的表面，這樣的課堂是低效的，也是課程理念下所應該進行改革的，教師可以結合學生生活中的案例，引導學生從中得到啟發，促進自身在實踐中提升自身的思想品德修養。

比如，學習《自己的事自己干》《告別依賴走向自立》這些課時的時候，我就隨堂做了一份問卷調查，了解一下學生在生活中是否是一個獨立性、自覺性強的人。在調查中發現，不少學生每天都是父母叫了好多遍才能起床，早飯都是父母捧到自己面前吃，衣服都是父母洗好、熨燙好、準備好的，還有不少學生甚至家庭作業都是在父母的陪伴下完成的。于是我引導學生：我們已經長大了，應該成為一個獨立自主的人，從教材中來，到實踐中去，可以基于自己的現在的能力，獨立自主完成自己的事。

三、享受生活的課堂：從快樂中來，到探索中去

在傳統的師道尊嚴理念的影響下，學生與教師之間的距離比較遠，使得課堂總是被一種嚴肅、神秘、神圣的氣氛緊緊包圍。新課改下的思想品德課堂應該是快樂的、充滿探索的，而只有構建生活化的課堂，才能引導學生真正享受生活的課堂帶來的樂趣，這種樂趣可以激發學生去探究、去自主學習、去學會做一個品學兼優的人。

比如，學習《知識助我成長》《珍惜學習機會》這兩個課時的時候，學生在我的引導之下了解到學習知識是快樂的，我們應該珍惜學習的機會，不辜負青春年少美好的時光。利用課余時間，我還帶學生來到圖書館，來到校外的博物館等地方，去探索知識，在這種探索中，學生發現知識離我們很近很近，就在我們的生活之中，只要我們合理利用時間、珍惜時間，我們就能尋找到探索的快樂。此外，我還專門成立了“自主學習小組”，學生針對自己比較擅長的學科加入到“自主學習小組”中，通過暢談自己在某學科自主學習方面的經驗，引導學生之間的交流，在交流過程中，為了激發學生的積極性，我開始了鼓勵模式，如果哪個學生提到的方法得到大家的強烈認可，這個學生就能得到一面小紅旗，通過這樣的鼓勵模式，學生的積極性特別高。針對快樂學習法，學生們的分享過程給了大家很多的啟發。

總之，對于初中階段的學生來說，他們正處于人生觀、世界觀樹立的初級階段，而初中思想品德課正是這樣一門有益他們生活與實踐的課程，而教學方式的好壞會直接影響到他們的課堂成效。初中思想品德課程應該從生活出發，突出這門課程的實用性，讓學生從課堂出發，回歸生活實踐，讓學生成為課堂真正的主人。