讓語文教材成為高考提分的“利器”

遼寧省葫蘆島市實驗高中 林 陽

讓語文教材成為高考提分的“利器”

遼寧省葫蘆島市實驗高中 林 陽

語文教材 高考 提分的“利器”

眾所周知，語文學科在高考中占150分，被列為“三大主科”之一，然而，長期以來，語文學科在學生中并沒有得到應有的重視，要想改變這種狀態，語文老師要充分認識語文教材在語文教學和高考中的重要地位。在日常教學中高效、合理地利用教材文本，進而激發學生對語文教材的熱愛，高考試題由語言基礎、閱讀、寫作三部分組成，而具備這些知識能力，都離不開文本。

一、將教材文本作為基礎教學的重要載體

在文言文閱讀考查的諸多知識點中，最重要的是實詞。掌握實詞，是閱讀理解文言文的基礎和關鍵。實詞的掌握應從課本出發。必修教材和選修教材中選錄的文言文，基本囊括了高考要求掌握的實詞、虛詞、特殊句式等文言知識。

古代的文言文作品，同時又蘊含著古人的精神信仰、價值追求，有著強大的教育啟發作用，不僅可以為學生的作文寫作提供大量的素材，還能夠培養學生良好的精神品質，促使他們形成健全的人格。

二、以點帶面，充分利用教材的編排體系

詩歌鑒賞是高考試卷中的一個難點。從抒情方式來看有直接抒情的，有融情于景、情景交融的，還有借景抒情、景為情生等。從表現手法和修辭上看，或用典或反襯，或虛實相生或動靜結合，或比喻或夸張等，分別體現在不同的文本中。怎樣才能在有效的課時中充分利用這些經典文本呢？筆者采取的方法是重點突破，以點帶面。

比如講授必修一第一單元四首現代詩，《沁園春·長沙》是典型的樂景襯豪情；《雨巷》是典型的哀景抒哀情；《再別康橋》是典型的樂景（美景）襯哀情。通過這三首詩，學生便掌握了詩歌中借景抒情的三種基本形式，通過這樣的一堂課，學生不僅清楚了何為“借景抒情”，同時也掌握了分析的方法和技巧?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇组L篇敘事抒情詩，學生可以在比較中體會借景抒情和敘事抒情的明顯區別。

三、靈活運用教材習題，直擊高考考點

高考語文試卷對詩歌鑒賞和現代文閱讀的考查題型，大多源自于教材的課后習題。因此，教材中的課后習題，是我們可以充分利用的法寶。比如，高考人物傳記閱讀題，經常考查的一個題型是：“請概括傳主生平的主要事跡?！保ú煌恼?，問法不同，但出題點都在于此）針對這個題型，可通過必修二《記念劉和珍君》（魯迅）一課的課后第二題：“文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看出劉和珍是怎樣一個人？”進行練習。

總而言之，作為語文老師，首先要熟悉語文教材，熱愛語文教材，研究語文教材，才能調動起學生們對語文教材的重視。既要應試，又要做高明的應試者，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。只有真正摒棄“語文教材無用論”，才能真正在教學中利用好教材，使教材成為高考提分的“利器”。