小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的探究與思考

江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 李兵雙

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的探究與思考

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傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主宰課堂，重結(jié)果輕過程，學(xué)生被動接受，難以獲得主動發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗，感受到學(xué)習(xí)的快樂。本文主要從體驗生活、體驗活動、體驗成功的角度闡述小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗 發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主宰課堂，獨霸課堂的話語權(quán)，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，不能積極地參與學(xué)習(xí)活動，看似認(rèn)真聽課，但做題效率低下?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要讓學(xué)生接觸到更多的聯(lián)系生活的“活”知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，讓學(xué)生體驗中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，獲得個體的經(jīng)驗，煥發(fā)創(chuàng)造的潛能，獲得自主建構(gòu)知識的能力。

一、體驗生活，感受數(shù)學(xué)之用

數(shù)學(xué)與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師不能割裂生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，要建立它們聯(lián)系的紐帶，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相關(guān)的生活實例，豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生感受到生活中處處皆數(shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

教師要從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系學(xué)生知識的“生長點”創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入生活之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)信息，感受到親切感，能在生活的原型之中理解數(shù)學(xué)，從而能喜愛數(shù)學(xué)。如在“認(rèn)識負(fù)數(shù)”教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：“倉庫管理員小李對糧食進(jìn)出的情況進(jìn)行登記，要區(qū)分運進(jìn)3噸還是運出3噸這對相反意義的量，有什么好的辦法？”學(xué)生通過討論，用“+3”和“-3”表示相反意義的量。教者從學(xué)生熟知的生活情境中引入負(fù)數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述生活中一些簡單的具有相反意義的量。

又如在“找圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律”教學(xué)中，教者提出問題：“老師做一個調(diào)查，你們當(dāng)中有多少人知道體育彩票？有多少人家長買過體育彩票？中過獎嗎？體彩有好多種玩法，其中有一種叫‘7位數(shù)’的，你知道‘7位數(shù)’怎樣才能算中獎？”出示最近一期江蘇體彩‘7位數(shù)’特等獎號碼，“這是最近一期開獎號碼，7位數(shù)都一致是特等獎，但中特等獎的畢竟只是極少數(shù)，多數(shù)人中的是五等獎，就是選對連續(xù)2個數(shù)，這一期中，選對了哪兩個數(shù)就是中五等獎？你能舉個例子嗎？”教師創(chuàng)設(shè)生活中的彩票情境，引導(dǎo)學(xué)生對彩票進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)用平移的方法探索簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。

2.解決生活問題。

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識“搬”進(jìn)生活之中，體驗解決問題的過程。學(xué)生將抽象的知識具體化、形象化，運用所學(xué)知識去分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。如認(rèn)識了“米”、“厘米”等長度單位后，學(xué)生可以親自測量跑道有多長、黑板有多長、身高是多少。學(xué)習(xí)了“千克”、“克”之后，可以測量體重是多少，排球有多重。

二、體驗活動，體會數(shù)學(xué)之趣

數(shù)學(xué)家斯托利亞爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”教師要擺脫機(jī)械灌輸知識的現(xiàn)狀，要提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動的過程，在參與、體驗數(shù)學(xué)中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1.經(jīng)歷動手操作。

數(shù)學(xué)知識是枯燥的、抽象的，教師要引領(lǐng)學(xué)生動手操作，在了解知識來龍去脈，透徹理解數(shù)學(xué)知識的同時，感受學(xué)習(xí)的樂趣。如在“認(rèn)識三角形”教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用身邊的材料，得到一個三角形。有學(xué)生將小棒首尾相接，擺成三角形的；有學(xué)生用三角板直接描畫的；有學(xué)生在釘子板上取不共線的三點圍成一個三角形；也有學(xué)生直接在紙上畫圍起來的三條線段，得到三角形的。

2.開展數(shù)學(xué)游戲。

小學(xué)生具有好玩的天性，教師將游戲引入數(shù)學(xué)課堂，寓游戲于教學(xué)之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。游戲的方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的類型。有操作型游戲，學(xué)生利用七巧板擺出自己喜歡的圖案；有情景型游戲，為學(xué)生營造熟悉的情境，運用游戲引入新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有競賽型游戲，讓學(xué)生擺脫枯燥單調(diào)，以賽為樂，在比拼的過程中鞏固所學(xué)知識。

三、體驗成功，享受數(shù)學(xué)之樂

教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗成功的機(jī)會，讓他們爭取成功、體驗成功，從而增強信心。教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，讓他們彼此分享、彼此交流，相互促進(jìn)、相互提高，樂于分享別人的意見、表達(dá)自己的觀點，在合作中獲得集體成功的體驗。如在“素數(shù)與合數(shù)”教學(xué)中，教者讓小組合作完成100以內(nèi)的素數(shù)表，看哪個組完成得又快又好。小組在討論交流時，有學(xué)生提議每人從25個數(shù)中找質(zhì)數(shù)，然后合在一起。有學(xué)生提議，劃掉合數(shù)，如4，6，8，10……這些都是2的倍數(shù)，都是合數(shù)，可以全部劃掉。大家你一言，我一語，很快找到了剔除合數(shù)的方法，學(xué)生在合作交流中成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到集體成功的喜悅。

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)囿于書本、困于課堂，學(xué)生的個性受到抑制，能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。體驗學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維，讓他們的情感得到體驗，能力得到培養(yǎng)，個性得到發(fā)展。