淺談如何開展優質的小學語文探究教學

江蘇省沭陽縣華沖實驗小學 章淼

淺談如何開展優質的小學語文探究教學

江蘇省沭陽縣華沖實驗小學 章淼

小學的語文教學是比較基礎的，學生所要學習的內容都比較簡單。教師在完成了相應的教學任務之余，應該注重學生能力的培養。本文將要論述的探究式教學，就是這樣一種致力于學生能力培養的教學方式，它讓學生在學習語文知識的同時做一些力所能及的探究，可以開發學生多方面的潛力。探究式教學讓學生在學習的過程中，發揮出更多的能量，而不是遵照著教師的安排，沒有什么主動性。學生的自主探究能力是一種非常寶貴的學習技能，有了這樣的能力，學生可以在語文學習中走得更遠。

小學語文 探究教學 樂趣

小學是一個非常關鍵的時期，學生要在這一階段打下扎實的基礎，才能在今后的學習中越學越優秀。傳統的教學方式雖然能夠保證學生較好地完成學習任務，但學生得到的鍛煉非常有限，通常情況下只能局限于對教材內容的了解。但探究式教學可以突破這種局限性，利用學生自己的求知欲，引導學生就所學內容展開自主性較高的學習。小學語文教學一定要靈活多變，敢于嘗試新鮮事物。因為學生接受新事物的能力強，而且一旦用對了正確的方法，就等于抓住了先機，領先于同屆的其他學生。

一、降低學生對教師的依賴性

目前小學語文教學從整體上來看正朝著更好的方向發展，但仍然存在著一些不和諧的地方，這成為了語文教學中的隱患。小學語文的教學比較輕松，學生學習的內容少而且簡單，這使得一部分的教師和學生比較松懈。教學是一件極其嚴謹的事情，容不得絲毫的馬虎，這種過于放松的狀態很容易出問題。尤其是對于學生而言，很容易養成不良的學習習慣，很難改正。所以教師要以身作則，即使教學的內容再簡單，也要認真對待，并督促好自己班上的學生，將這種不良的學習風氣扼殺在搖籃里，幫助學生養成正確的學習態度。

其次，小學語文的教學過于依賴教師，學生缺乏主動性。這種情況幾乎出現在每一節語文課上，學生在這一階段便形成了被動接受知識灌輸的觀念，并成為日后的學習習慣，影響非常深遠。這樣的教學方式不但不利于學生的全面發展，還因為其形式單一，會讓學生逐漸滋生出對于語文的厭惡感，讓學生過早地對語文失去應有的興趣。此外教師很少關注學生的感受，對學生不夠了解。在進行教學的時候，只顧自己講解，沒有試著站在學生的角度思考問題，導致很多學生難以跟上教學進度，或者覺得學習語文是一件非常辛苦的事情。我們開展探究性的教學，可以很好地緩解以上問題，使小學語文教學煥發出更多的活力。

二、確定自主探究的內容

要開展優質的探究教學，首先要確定哪些是可以讓學生自主探究的內容。我們最主要的教學內容來源于教材，但是教材中的內容又非常少，教師可以引導學生自己去鉆研一些與教材內容相關的知識。比如《輪椅上的霍金》講述的只是關于霍金的很少的一部分，要想進一步地了解霍金，就需要學生在課后自己查閱相關的資料。在課堂教學完成之后，教師可以觀察學生的反應，如果學生對霍金的事跡很感興趣，正好能夠布置相關的探究作業，讓學生在課后完成。

教師也可以嘗試讓學生直接以探究形式的方式預習課文，為新課學習做好充足的準備。小學階段，預習是教師經常強調的內容，探究式的學習方式正好可以給學生的預習提供相應的方法。而且這樣的預習效果要比以往明顯改善，學生會更加深入地了解課文內容。比如讓學生預習《三打白骨精》這篇課文，利用學生對西游記的喜愛，讓學生探究其中的隱含內容，說一說自己的見解，一定會異常熱鬧，各種奇思妙想令人眼花繚亂。無形之中語文教學的趣味性也得到了提升，真正的一舉多得。

三、探究教學的幾種常用方式

探究式教學有幾種比較常見的方式，像小組合作、自主探究、課外拓展，都是最基礎的。其他的探究形式都是以它們為基礎演變而來的。小組合作的探究學習效率高，教師可以經常組織自己的學生進行這樣的學習。而自主探究正好相反，讓學生自己獨立地對某一內容進行探究學習，更加注重學生的個人能力。不過因為每個學生的水平存在差異，所以很難統一教學進度，有一定的局限性。課外拓展也是一種使用頻率很高的教學思路，讓學生的課外知識變得越來越豐富，不失為一種良好的學習方法。三種方法各有所長，但教師不要被這些所謂的形式所禁錮，靈活地加以運用，適當地做出調整，才能取得最佳的效果。

素質教育在我國已經開展了很多年，但是限于應試教育的壓力，教師一直不敢太過于將教學的主導權交給學生，尤其是心智發育不是很成熟、自制能力差的小學生。這使得素質教育的效果一直提不上去，成了教育發展的一塊絆腳石。由教師協助的探究式教學正好處于兩者之間的平衡點上，為小學語文教學和素質教育提供一種可行的共存方式。語文的特點也非常符合探究教學開展的要求，有大量有趣的內容等著學生去挖掘，學生可以在探究學習的過程中同時收獲知識與樂趣。

探究教學中學生的地位得以大幅提升，教師將主動權交到學生自己手中，學生可以按照自己的想法，學習更多自己感興趣的內容。探究式教學的形式有很多，教師可以根據實際情況進行選擇，合適的教學方法能夠給學生帶來巨大的好處。小組合作、自主探究、課外拓展等都是很好的選擇，教師也可以在這些既有的形式再做出改動。不斷地創新，才有持續地進步。中國文化博大精深，讓學生從小養成自主探究的好習慣，就相當于給了學生一把打開知識寶庫的鑰匙。

[1]陳慶海.對小學語文課堂教學改革的幾點建議[J].課程教材教學研究（教育研究）.2014（1）

[2]田明亮.新課程標準小學語文兩種新課型的有益嘗試[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）.2006