基于問題探究能力培養的小學品德與社會綜合實踐研究

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 劉健

基于問題探究能力培養的小學品德與社會綜合實踐研究

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 劉健

在小學階段，“品德與社會”是其基礎性課程之一，也是對小學生進行德育教育的關鍵性途徑，是培養他們多方面素養，促進他們社會化發展的首要前提。在社會環境中成長，學生必須面對多種社會現象，出現各種問題，進行道德抉擇，必須摒棄課堂本位等思想，還原真實的“社會”，喚起他們的生活經驗，提高他們解決實際問題的能力，具有較高的道德水平。因此，本文作者對問題探究能力培養的小學品德與社會綜合實踐這一課題進行了探討。

問題探究能力 培養 小學品德與社會 綜合實踐

一、小學品德與社會教學中培養學生的問題探究能力的重要性

就探究過程而言，它是提出與解決問題的關鍵所在，需要引導學生主動思考，迅速進入學習狀態，根據所學知識點，提出相關問題，相互探討并加以解決，促使整個課堂始終處于“提問題”“解決問題”中，構建高效課堂，提高課堂教學效率與質量，更好地踐行素質教育提出的客觀要求，進一步提高學生的認知水平。在小學品德與社會教學過程中，培養學生的問題探究能力至關重要，可以進一步提高學生信息整合、加工能力，優化利用相關方面的資料信息，培養他們的質疑、懷疑合作等精神，提高他們的溝通、協作等能力，促進學生德、智、體等全面發展，塑造健全的人格，更好地學習文化知識。為此，圍繞品德與社會課程內容，需要有效整合思想品德課程與綜合實踐課程，提高課堂教學效率。

二、小學品德與社會教學中培養學生的問題探究能力途徑

1.構建良好的問題探究能力培養平臺。

在課標背景下，教師要把課堂還給學生，充分顯現他們在整個課堂教學中的中心地位，充分挖掘他們各方面潛能，教師只需要扮演好引導者、組織者等角色，發揮已有的主導作用。在此過程中，學校、教師都要通過不同途徑，為學生創造良好的發展平臺，促使他們有更多的機會參與到實踐中，進一步提高他們的問題探究能力。學校、教師都需要多角度、多層次入手尋找更多的資源，提高教學設施利用率，促使學生有更多的機會多角度研究相關問題，增加問題探究過程的趣味性，使其具有鮮明的生活化特點。以“我們能為地球做什么”為例，借助多媒體教學工具，創設良好的教學情境，激發學生學習新課題的興趣，刺激他們的感官，對新課題留下直觀印象，迅速融入到新課題學習中，巧妙地引導學生提出相關的問題，比如，為什么氣候逐漸變暖，霧霾產生的原因。在學生提出相關問題之后，教師要引導學生去找尋問題的答案，提高他們解決實際問題的能力，還能在一定程度上提高學生的環境保護意識，提高他們的探究問題能力，準確理解課程內容，促進自身全面的發展。

2.注重綜合實踐。

在小學階段，品德與社會屬于邊緣化學科，并沒有引起學校、教師的重視，也是一門綜合型學科，具有較強的知識性、社會性。針對這種情況，教師必須備好課，要用自己的正面情緒去感染、打動學生，逐漸對該課程產生濃厚的興趣，也能在無形中對學生進行德育教育。以“打開國門，走向世界”為例，教師需要轉變傳統教學理念，堅持生本教育理念，多鼓勵學生大膽想象，可以結合綜合實踐課程相關知識，引導學生參與到課外實踐活動中，不斷開拓他們的視野，學好放眼看世界，樹立遠大的理想，豐富他們的情感世界，完善他們已有的知識結構體系，提高他們的認知水平，進一步提高他們的問題探究能力。

3.借助鏈式問題、核心問題，和綜合實踐課程有效整合。

在“品德與社會”課程教學過程中，有些知識點存在的問題體現在不同方面，環環相扣，層層遞進，特別是小學高年級，和綜合實踐課程緊密相連，必須有機整合。在課程內容整合過程中，要優化利用鏈接式問題、核心問題，鏈式問題可以激起學生探索欲望，利用所學的知識點理解深層次內容，進一步提高教學效果。以品德與社會課程中《南京條約》為例，借助多媒體教學輔助工具，借助問題鏈形式，引導學生初步了解該條約簽訂的背景以及相關內容，清楚虎門銷煙中林則徐的英雄事跡，讓學生更好地了解這段歷史，深刻體會舊社會中華民族所遭受的屈辱，培養他們的愛國情感，樹立遠大的理想。問題鏈能夠有效鎖住學生關注點，提高課堂教學效果。以綜合實踐課程中的“交通工具的變化”為例，教師可以向學生展示交通工具模型，讓班級學生根據自己的直觀感受去猜測它的價格，并根據學生給出的價格，提出相關的問題，提高學生注意力，全身心投入到問題探究中，有效解決存在的問題。以此，通過課程整合，提高學生問題探究能力，培養他們的發散思維，更好地學習課程知識。

總而言之，在小學階段，作為一門邊緣學科，品德與社會有著不可替代的作用，是對學生進行德育教育的重要素材。由于具有較強的實踐性，教師要全方位分析小學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，合理安排教學內容，注重課程內容的整合，培養學生提出、分析問題的能力，進而培養他們的探究能力，提高他們的道德水平，提高小學課堂教學效率與質量，更好地踐行素質教育提出的客觀要求。

呂國明.淺談問題探究能力培養下的小學品德與社會教學[J].初中生優秀作文.2015.18：212