基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職英語(yǔ)教改探析

林侃

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325000)

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基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職英語(yǔ)教改探析

林侃

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325000)

[摘要]高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)高職特色，并將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成作為高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。筆者通過(guò)分析、反思目前傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式在素質(zhì)養(yǎng)成中存在的問(wèn)題，提出了基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的新型高職英語(yǔ)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素質(zhì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.05.015

社會(huì)對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用技術(shù)性人才的需求越來(lái)越大，這已經(jīng)引起國(guó)家的高度重視。國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“要大力發(fā)展高等職業(yè)教育?！盵1]高等職業(yè)教育的地位日益突出，已經(jīng)在高等教育中贏得與普通高等教育領(lǐng)域同等重要的地位，從某種角度來(lái)說(shuō)，甚至比普通高等教育的地位還重要。高等職業(yè)教育良好的發(fā)展前景為高職教育發(fā)展提供了機(jī)遇，但是目前高職院校的人才培養(yǎng)狀況與社會(huì)對(duì)高職人才的期望值之間的矛盾日益尖銳。究其根本原因，就是當(dāng)前的高職教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。目前，社會(huì)迫切需要的是高素質(zhì)的高職應(yīng)用型人才，所以應(yīng)當(dāng)把職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)貫徹到高職教育教學(xué)中去。只有在平時(shí)的教育教學(xué)中重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本研究致力于如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教學(xué)改革的必要性

“職業(yè)素質(zhì)是指從事某種職業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)”[2]，是從事某種職業(yè)最為重要的品質(zhì)。隨著社會(huì)對(duì)從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，職業(yè)教育必須重視職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，而高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，理所當(dāng)然應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)。另外，目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即灌輸英語(yǔ)基本知識(shí)，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能技巧，用來(lái)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)等級(jí)考試，而忽視了從高職學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)自主性及職業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)的這種狀況與對(duì)職業(yè)者從業(yè)素質(zhì)要求之間存在著差距和矛盾，必須進(jìn)行改革，改革高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的忽視，這樣高職教學(xué)才能較好地完成職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)改革是必須的，是高職教學(xué)發(fā)展的必由之路。

二、傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)還是按照普通高等英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行。這種教學(xué)只重視英語(yǔ)知識(shí)的灌輸和應(yīng)試能力素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在課堂上以英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、英語(yǔ)詞匯積累為著眼點(diǎn)，以期提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)應(yīng)試能力，這就是目前傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。仿照普通高等英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)為導(dǎo)向、以應(yīng)試能力為最終目的，教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)與職業(yè)教育素質(zhì)養(yǎng)成不相符的問(wèn)題，下面筆者將對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述。

(一)知識(shí)本位過(guò)分重視知識(shí)素質(zhì)的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)直接把英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯積累作為高職英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容及出發(fā)點(diǎn)，擠占了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)成了專(zhuān)門(mén)加強(qiáng)英語(yǔ)最基本的語(yǔ)音學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯積累的教學(xué)，成了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授課。這其實(shí)是單純地以“知識(shí)本位”為指導(dǎo)的教育教學(xué)。知識(shí)本位，是指在知識(shí)選擇上特別重視學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)；知識(shí)本位教育，是把知識(shí)傳授等同于教育本身。在高職英語(yǔ)教學(xué)中不遺余力地進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯積累教學(xué)，甚至把語(yǔ)音學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯積累等同于高職英語(yǔ)教學(xué)，這是值得商榷的。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)基本知識(shí)補(bǔ)充有利于進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，但是如果把補(bǔ)充當(dāng)作高職英語(yǔ)教學(xué)本身，這就有點(diǎn)本末倒置了，使傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)分重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。

(二)忽視高職學(xué)生思維表達(dá)及習(xí)慣素養(yǎng)的養(yǎng)成

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯積累這些英語(yǔ)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重高職英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練及提高。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備一定的詞匯量，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是如果單純地把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的根本，把訓(xùn)練學(xué)生這些能力作為高職英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，那么就會(huì)忽視英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維及表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有進(jìn)行語(yǔ)言思維及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的教學(xué)，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言思維及表達(dá)習(xí)慣有所掌握，掌握了語(yǔ)言思維及表達(dá)習(xí)慣，才能夠自主地進(jìn)行高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言思維及表達(dá)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)閱讀，乃至與國(guó)外相應(yīng)的職業(yè)教育人員進(jìn)行交流都大有裨益?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著忽視英語(yǔ)思維表達(dá)及習(xí)慣素養(yǎng)養(yǎng)成的問(wèn)題。

(三)片面?zhèn)戎貙W(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)

目前高職英語(yǔ)教學(xué)最根本的目的還是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育思維和教育能力。教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生灌輸考試知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)就是考什么教什么，以應(yīng)試作為導(dǎo)向。應(yīng)試教育要求學(xué)生掌握與考試相關(guān)的知識(shí)及技能技巧，目前高職英語(yǔ)教學(xué)中重視與考試相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，也就是為了應(yīng)對(duì)與考試相關(guān)的聽(tīng)力題、語(yǔ)法題、閱讀題，這是典型的以應(yīng)試教育作為指導(dǎo)思想的教育教學(xué)。還有一些高職院校把通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)生人數(shù)作為對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行考評(píng)的依據(jù)，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)起到了推波助瀾的作用。對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核本無(wú)可非議，因?yàn)橥ㄟ^(guò)考試可以反映出教師及學(xué)生某一階段的英語(yǔ)教學(xué)或?qū)W習(xí)狀況，能夠促使其在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，但是目前高職英語(yǔ)教學(xué)把應(yīng)試作為高職英語(yǔ)教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，為了應(yīng)試而進(jìn)行教學(xué)，這勢(shì)必導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)片面?zhèn)戎貙W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

(四)忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”[3]。讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)過(guò)程中去，這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想已經(jīng)成為目前教育學(xué)人的共識(shí)，但是在目前傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還是體現(xiàn)著教師按照應(yīng)試要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、學(xué)生語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。這種不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是職業(yè)愛(ài)好的教學(xué)、填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)，不以學(xué)生作為教育教學(xué)的中心、在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生重要性的教育教學(xué)模式，必然對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽視。目前高職英語(yǔ)中出現(xiàn)學(xué)生不喜歡高職英語(yǔ)、覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味且效果不好的根本原因，就是目前高職英語(yǔ)教學(xué)中忽視了學(xué)生主體地位，沒(méi)有按照學(xué)生主體地位進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)；沒(méi)有按照學(xué)生興趣引入英語(yǔ)教學(xué)；沒(méi)有按照學(xué)生的職業(yè)愛(ài)好設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)?？梢?jiàn)，忽視學(xué)生主體地位也是目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的重要問(wèn)題之一。

(五)沒(méi)有體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這條主線

職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成簡(jiǎn)稱(chēng)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的一條主線，這條主線應(yīng)當(dāng)貫穿高職英語(yǔ)各類(lèi)教學(xué)，也應(yīng)該成為高職英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)的教育教學(xué)理念。而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成無(wú)所相關(guān)，沒(méi)有體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)，沒(méi)有在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識(shí)。當(dāng)前培養(yǎng)的高職學(xué)生之所以得不到社會(huì)用人單位的認(rèn)可與青睞，一個(gè)重要原因就是他們的職業(yè)素質(zhì)不高，而職業(yè)素質(zhì)不高是由于在教學(xué)中不重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)所造成的，因此高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這條主線。

三、基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的新型高職英語(yǔ)教學(xué)策略

以英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的提高、長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上注重英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)知、英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)詞匯的積累，達(dá)到提高英語(yǔ)應(yīng)試能力、綜合運(yùn)用能力、中西文化綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。這是筆者在分析目前傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，按照當(dāng)前國(guó)家對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的要求及最新的教育教學(xué)理念提出的新型高職教學(xué)模式。下面具體論述一下新型高職英語(yǔ)教學(xué)的策略。

(一)新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)充分重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，就是把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及學(xué)習(xí)視作英語(yǔ)教學(xué)的全部。為了改變把高職英語(yǔ)教學(xué)等同于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)垢情況，新型高職英語(yǔ)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是不直接從知識(shí)的學(xué)習(xí)出發(fā)，而是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。這是一種教學(xué)思想理念的改變，改變了單純以知識(shí)作為高職英語(yǔ)教學(xué)的全部、高職英語(yǔ)教學(xué)就是知識(shí)教學(xué)的思想，認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)除了進(jìn)行知識(shí)傳授之外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行考慮，把激發(fā)興趣作為出發(fā)點(diǎn)。另外，新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式并沒(méi)有忽視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是把英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)建立在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，這就把學(xué)生興趣的有效激發(fā)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)了，推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)。

(二)教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)是忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣素養(yǎng)的培育，忽視英語(yǔ)語(yǔ)言思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)勢(shì)必對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成障礙。針對(duì)這種情況，新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式要求將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為高職英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)及最主要的指導(dǎo)思想。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用目前流行的西方多媒體英語(yǔ)教學(xué)情境進(jìn)行語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)，這種自主語(yǔ)言情境的學(xué)習(xí)必然對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言思維培養(yǎng)有巨大幫助。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中的地位毋庸置疑，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)在于“Easy(簡(jiǎn)), PTP”，不在于“難”； 在于學(xué)會(huì)“使用”，大量重復(fù)地使用與練習(xí)；在于量(Quantity)變、質(zhì)(Quality)變的過(guò)程,關(guān)鍵需要學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，熟悉到能自如使用的程度。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，中國(guó)學(xué)生通過(guò) “眼睛”認(rèn)識(shí)的單詞大大超過(guò)通過(guò)“耳朵”與“嘴巴”認(rèn)識(shí)的單詞；英語(yǔ)高難語(yǔ)言與應(yīng)付考試的縱向研究大大超過(guò)語(yǔ)言多樣性橫向研究。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種思維方式、表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，更是對(duì)另一種文化的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式是基于讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而提出的，在高職英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就徹底地改變了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式中教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，必然能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

(三)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多種綜合應(yīng)用能力

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在著重視高職學(xué)生應(yīng)試能力的問(wèn)題。在教學(xué)中把提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為根本目的及追求方向，這種單一的僅僅盯著應(yīng)試而進(jìn)行的教育教學(xué)顯然是不符合時(shí)代要求的，是有問(wèn)題的。針對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)這種狀況，新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式提出應(yīng)注重學(xué)生多種綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。下面以中西結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式為例，來(lái)談?wù)勌岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用能力的方法：教師組織小組合作，使學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的了解，上網(wǎng)收集資料，利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具提高解決英文任務(wù)的能力；學(xué)生通過(guò)大量的演講、英文表演等多種途徑來(lái)提高自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為，多種方式并用意義更大。另外，在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐考評(píng)中，只要是既重視理論方面的教學(xué)考核又重視實(shí)踐方面的教學(xué)考核，就一定能夠有助于高職英語(yǔ)教學(xué)綜合能力的提高。

(四)新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念

以應(yīng)試為根本目的的傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中必然是教師按照應(yīng)試要求及考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)過(guò)程中，教師及考試要求處于主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地接受教育，這種單純重視灌輸知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念。針對(duì)這種狀況，新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)思想，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是教師以學(xué)生為本、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人、把學(xué)生放在教學(xué)主體地位上的充分體現(xiàn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生也就能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事半功倍。

(五)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取多種舉措提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有明確體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，更沒(méi)有體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，即“提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力”的問(wèn)題[4]。新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)最顯著的特點(diǎn)就是明確提出了中西文化融合下職業(yè)素養(yǎng)提升的策略要求，要求在高職英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)與職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)這種與西方所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方的職業(yè)文化，在吸取西方職業(yè)文化的過(guò)程中提升職業(yè)素養(yǎng)。在達(dá)到此要求的基礎(chǔ)上，提出更高的要求——通過(guò)教學(xué)生，將中西文化融合起來(lái)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些舉措的提出都是針對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式不重視英語(yǔ)教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)而提出的，相信這些舉措貫徹到高職英語(yǔ)教學(xué)中，一定能夠提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：申寅子)

The Higher Vocational English Teaching Reform Based on the Cultivation of Professional Quality

LIN Kan

(ZhejiangIndustryTradeVocationalCollege,Wenzhou,Zhejiang325000,China)

Abstract：Higher vocational English teaching is one of the most important part of the higher vocational education, it should embody higher vocational characteristics, and will be professional quality development as the goal of higher vocational English teaching. This study is to analysis and reflection on the current existing problems in the traditional higher vocational English teaching model, to put toward new type higher vocational English teaching strategies Based on professional quality development.

Key words:professional quality; higher vocational English; teaching reform

[收稿日期]2016-01-09

[基金項(xiàng)目]2015年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的英語(yǔ)教學(xué)改革探究”(Y201534929)。

[作者簡(jiǎn)介]林侃(1975- )，女，浙江溫州人，碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843(2016)05-0078-04