現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

◎崔學(xué)普

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現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

◎崔學(xué)普

隨著科技的不斷發(fā)展與普及，信息技術(shù)開(kāi)始被廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上輔以現(xiàn)代信息教學(xué)手段，不僅能夠提升語(yǔ)文教學(xué)效果，而且對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的意義。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的視角對(duì)其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略進(jìn)行分析研究。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的可信性與必要性分析

（一）必要性研究

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代知識(shí)大爆炸，信息量迅速增加。學(xué)生在這樣的環(huán)境中對(duì)知識(shí)的需求自然也會(huì)不斷增加，尤其是具備較強(qiáng)綜合性特征的語(yǔ)文學(xué)科。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求日益增大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了極大的沖擊，其所展現(xiàn)的信息量已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，而時(shí)代發(fā)展要求語(yǔ)文課堂教學(xué)必須引入現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息時(shí)代，語(yǔ)文學(xué)科所包含的信息量亦不斷增大，而且展現(xiàn)出了綜合性學(xué)科的明顯特征，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，以便滿足語(yǔ)文學(xué)科自身發(fā)展的需求。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)具有良好的契合度，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文言語(yǔ)性與情感性的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分必要。

（二）可行性分析

現(xiàn)代教育技術(shù)依托其更加現(xiàn)代化的教育手段，能夠使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，在課堂上以視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更為輕松，能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，強(qiáng)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)以具象的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，甚至可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的，這無(wú)疑能夠激起他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)還可以運(yùn)用諸多現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)手段，使其更具有拓展性和思維發(fā)散的空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。因此現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中推行具有較強(qiáng)的可行性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)本地區(qū)的主要中心學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納和分析。其結(jié)果顯示：在教師方面，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配置、教師教學(xué)理念、教齡、受教育程度、個(gè)人信息化程度等是影響其使用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的總體使用程度不高；在學(xué)生方面，具備現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生比例不高，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的總體認(rèn)知不高，但是經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)生，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性獲得了顯著的提升。

（二）具體運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題

從當(dāng)前已開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了語(yǔ)文教學(xué)資源，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且網(wǎng)絡(luò)在具體教學(xué)運(yùn)用中展現(xiàn)了極大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，改變了語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程和方法。從調(diào)查的實(shí)際結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師雖然具備了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際運(yùn)用中依然存在一些問(wèn)題，比如語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)其具體作用的發(fā)揮沒(méi)有清晰的定位，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的態(tài)度存在較大的差異，這些在一定程度上影響了其運(yùn)用效果。

（三）原因分析

從目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用存在的主要問(wèn)題來(lái)看，造成其存在的原因主要包括以下幾個(gè)方面：一是教師自身的教學(xué)觀念和意識(shí)存在偏差，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知不清晰；二是語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力有限，教學(xué)媒體技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力薄弱；三是學(xué)生信息素養(yǎng)薄弱，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，其信息技術(shù)運(yùn)用能力較差，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)能力有所欠缺；四是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施不足，資金投入有限。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式

首先，從教學(xué)觀念與意識(shí)方面，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巨大作用。其次，轉(zhuǎn)變教師語(yǔ)文課堂教學(xué)中的角色觀念，將學(xué)生放在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體地位，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。再次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在直觀性展示方面的優(yōu)勢(shì)和作用，合理運(yùn)用文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式。最后，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)靈活組織教學(xué)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理選用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重視現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)，并積極強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，比如開(kāi)展相關(guān)課程、舉辦講座等教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生善于選擇適合自己的方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

首先，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)語(yǔ)文課堂內(nèi)外協(xié)調(diào)互補(bǔ)，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下開(kāi)展自主性閱讀，組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。其次，在現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間尋找契合點(diǎn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮最大作用，針對(duì)不同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，并結(jié)合不同學(xué)生制定個(gè)性化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)師生之間的情感交流，教師還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)造更多的思維和想象空間。再次，語(yǔ)文教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用中應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)造性，以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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（崔學(xué)普甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）