電教媒體在現代教學中的應用

高攀峰

（山東省德州市陵城區教育局 山東德州 253500）

電教媒體在現代教學中的應用

高攀峰

（山東省德州市陵城區教育局 山東德州 253500）

無論是教師的教還是學生的學，如果能恰當利用電教媒體，不僅能優化教學的過程，提高教學效益，而且能激發學生學習興趣，學生能輕松愉快的學習，達到事半功倍的效果。

電教媒體 激發興趣 愉快學習 防真實驗

隨著科技的飛速發展，各種電子設備日新月異，功能越來越強大，在現代教與學中得了廣泛的應用，用好電教媒體不僅能提高教學效率，而且能讓學生輕松學習，事半功倍。本人已從教20余年，經歷了電教設備不斷更新，在教學中的應用不斷深入，感受頗深。

一、導入環節巧用電教媒體，激發興趣

好的導入是一節課教學成功的第一步。利用電教媒體不僅能吸引學生注意力，而且能創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。 在教學中，許多文章文筆清新、意境優美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可借助電教媒體，創設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。有住教師在上這節課的時候根據鄉村傍晚時間的推移，設計了三張投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時在學生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學生在耳邊聽到的是洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，情景交融，展現給學生的是具有鄉土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時，教師激勵學生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。學生滿懷情趣，投入到鄉村新天地的學習體驗中。

二、突破重難點巧用電教媒體，是傳統教學手段做不到的

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。例如：音樂中的高低音有時不好把握，可以電子琴+音樂教學系統，教師彈電子琴時，學生可以從大屏幕上一邊看歌詞，一邊聽音樂，還能看到教師的指法，輕松突破了教學重難點。此外，在物理、化學等學科中有些知識比較抽象，如原子的內部結構、布朗運動等，教師的語言講述使學生難以理解，利用視頻、動畫代替口頭講述，學生學的直觀形象，教學深入淺出。

三、運用電教媒體，發展創新思維

為了培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展，在新授課的教學中，可利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現事物發生、發展的過程，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，使學生可以自主地進行探索。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力。

如教學長方體的表面積時，先讓學生動手操作，探究發現長方體的表面積與各個面之間的聯系，然后利用PPT課件將表面積計算公式的推導過程播放出來， 通過投影在銀幕上呈現“切割”、“展開”、“拼擺”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的抽象思維能力，也培養了他們的創新思維能力。

四、利用電教媒體，把實驗室搬進教室

學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于理解事物的本質特征和知識間的內在聯系，啟迪心智，培養學生實踐操作探究精神，享受學習的快樂。

我們身邊有很多教育資源，例如電腦、電視、互聯網、農村遠程教育資源等等，電子白板對于整合教育資源，讓教育資源充分發揮功效起到了一個很好的橋梁作用。電子白板的一些特殊功能還彌補了其他教育手段的不足，例如數學課上畫不同度數的角，操作起來比較麻煩，使用電子白板畫角工具，教師能輕而易舉的演示畫法，學生看的清清楚楚，學的明明白白，不在為一手拿量角器一手拿粉筆一邊講述而煩惱！

在一傳統課堂中，有很多實驗做不了，比如：原子彈爆炸、飛機起飛、測量山腳下與山頂的氣壓等，而利用電教媒體就很容易實現這些宏大、危險的實驗，另外還可以用仿真實驗室進行實驗演示，讓學生體驗科學家探究真理的過程。利用計算機仿真實驗有以下優點：讓枯燥的教育變得生動有趣，讓原本呆板的教學內容變得形象生動，在互動中學習，告別死記硬背；讓昂貴的實驗器材唾手可，通過計算機技術，讓原本昂貴的實驗材料循環利用，讓原本昂貴的實驗器材隨手可取，讓原本昂貴的實驗，唾手可得；實驗零危險，保障絕對安全，在虛擬的實驗室，不用再擔心那些有毒的物質危害師生健康，也無需害怕意外的爆炸讓師生受傷，在這里，實驗更加安全；讓一切現象清晰可見，在趣上課，可以自由穿梭于微觀世界與浩瀚宇宙，小到分子、原子之間的反應，大到行星、星系的運動，慢到萬物生長的過程，快到微粒碰撞的瞬間，一切現象，清晰可見；

五、利用網絡教學，可以隨時隨地學習

通過教學網絡互動系統，教師的教學活動和學生的學習活動將不再局限于某一時間，某一地點，而是以其豐富的網上學習資源、良好的交互、快捷的通信方式，為學生個別化學習提供可能。可實現資源共享、 師生交流 、信息公告在線批閱 、后臺管理等功能。

例如：師生可以通過上傳、下載教學資源，以達到教師與教師、學生與教師、學生與學生到多方位資源共享的目的。

教學網絡互動系統提供了一個學生和教師之間進行交流的平臺。學生可以在線向教師提問，教師通過網絡向學生答疑。由于交流信息的公開，可以避免問題的重復，節約了教學資源；此外，由于網絡的特性，師生不受空間的限制，使其在時間分配上帶來了極大的自由。 在系統中設置有信息公告部分，該部分用于及時向學生傳遞課程信息，如交作業的時間、考試的時間和地點、課程安排的調整等信息。

另外微課作為一種新型的教學資源類型，在教學中具有明顯的優勢。從教師層面來看，微課可以自己錄制，也可以從網上下載微課資源。教師可以利用微信、QQ、郵箱、博客、云存諸等把微課放在公共的空間，方便學生下載觀看。現在更有如人人通、家校通等的網絡學習系統，更方便學生學習，也便于老師遠程管理學生和學習情況。運用現代教育信息技術開展多樣化的“翻轉課堂”，這種新型的教學模式，能有效促進教師理念轉變及學生學習興趣的激發。

在教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，使用電教媒體為教學服務，一定能收到滿意的效果。