讓語文教學插上音樂的翅膀
——流行音樂在語文教學中的運用

孫美芳

（江西省豐城市第一中學 江西豐城 331100）

讓語文教學插上音樂的翅膀
——流行音樂在語文教學中的運用

孫美芳

（江西省豐城市第一中學 江西豐城 331100）

隨著新大綱新教材的相繼出臺，素質教育的旗幟愈加鮮艷奪目了。怎樣在語文教學的領域有效地實施素質教育？本人認為讓語文教學插上音樂的翅膀是一種行之有效的手段，希望我的教學方法可以帶動更多的學生積極去學習語文教學知識。

語文教學 運用 音樂

《樂記》中說：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心。”可見，言，聲，舞其實是同出與一源——心。只不過表現形式不同罷了。我以為，音樂是歌唱的詩與文章，而文學就是凝固的音樂，音樂與語文是一脈相承，緊密聯系的。所以，把音樂引入語文課堂，是非常恰當也是非常有必要的。用音樂帶動學生的學習積極性，讓學生們感受到學習的快樂，在輕松愉快中學習知識，對學習有更大的 幫助。

為此，在教學過程中，我做了如下嘗試：

一、音樂播下情感的種子

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”語文課教學開頭也是如此。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。

上課鈴響了，這節課要上朱自清的《背影》 。但是，教師鬧哄哄的，學生們 有的追趕有的說笑有的剛從外面活動回來累得滿頭大汗，都無法一下子集中精神。怎么可能讓學生回到情深深意切切的文章中來？我瞬間有了一個想法，我沒有急著上課，而是播放一曲“念親恩”，渲染同學們的念父母之恩的感情，從中讓我的學生們懂得感恩，不忘初心。讓學生們的內心平靜且與父愛的情感走進；又如，上蘇軾的《水調歌頭》時，就放了王菲的《水調歌頭》 教《黃河頌》時，讓同學們齊唱《黃河大合唱》······

乘著歌聲的翅膀，讓學生在課文的情感里翱翔，入乎課文之內而出于課文之外，學習的天空更加遼闊無邊，多美的畫面！

二、音樂給記憶的樹苗松土

祭司 神殿 征戰 弓箭 `

是誰的從前

就在人潮中妳只屬于我的那畫面

──方文山《愛在公元前》

方文山《愛在公元前》開頭沒有連貫的系詞，只用了四個名詞──祭司、神殿、征戰、弓箭──這是只有在詩中才會出現的獨特用法，不多說廢話，只鋪設了一個場景讓人發以思索，彷佛就像回到神秘古埃及，見證了遙遠的過去。這讓我們想到了，馬致遠的《天凈沙 秋思》中的 “枯藤 老樹 昏鴉 小橋 流水 人家 ”六個名詞的連用便勾畫出一片凄涼、蕭瑟的意境。

例如： “微風過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。”（朱自清《荷塘月色》）微風中的荷葉荷花的清香本為嗅覺所感知，但為了把清香的若有若無、飄渺柔美、沁人心脾的特點表現得更加生動形象、淋漓盡致，作者將其比作聽覺可感的“遠處高樓上渺茫的歌聲”，將嗅覺轉化而為聽覺，將嗅覺與聽覺交織在一起，調動起讀者多種感覺功能，啟迪讀者更加廣泛的想象和聯想，顯得十分傳神。

三、用音樂催開作文的錦繡之花

每次寫作文時學生都叫苦連天，說沒的寫。有時星期一留下的作文到下個星期一仍然交不上來。讓老師很頭疼的事情，突然我發現， 每當學生在一起談論流行歌曲時滔滔不絕，妙語連珠 ，都特別對音樂感興趣，為了讓學生對學習感興趣，于是，我想到了余華曾說過的一段話：音樂的敘述與文學的敘述有時候是如此的相似，而它們都暗示了時間的衰老和時間的新生，暗示了空間的轉瞬即逝；它們都經歷了段落和開始，情感的跌宕起伏，高潮的推出和結束時的回響。

的確音樂與文學共同表現著人的情感，音樂與文學有不解之緣。白居易在潯陽江頭為歌女的一曲琵琶感動，于是有傳世名詩“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。

運用流行音樂進行作文教學不失為一種好的方法， 大膽去嘗試才知道效果怎樣。

《丁香花》多么憂郁的花，多愁善感的人啊，花兒枯萎的時候，畫面定格的時候，多么嬌嫩的花，卻躲不過風吹雨打，飄啊搖啊的一生，多少美麗變成的夢啊，就這樣匆匆的走來，留給我一生牽掛.....這首歌運用的象征的寫作手法，表面寫丁香花，實際寫了像丁香花一樣的女孩。全文緊緊圍繞“丁香花”從不同角度寫，不僅寫出了丁香花的“憂郁、嬌嫩”，更寫出了經歷了風雨之后，丁香花的殘落。歌詞前后話題統一，讓人頓生對美好事物逝去的傷感。

結語

音樂是時間的藝術，語文是在歲月河流中的審美，讓語文課插上音樂的翅膀，讓音樂去滋潤我們枯燥的語文課，使其變得鮮活起來，是詩意盎然的語文教學的一種必然。音樂是美的藝術，感情的藝術，隨著現代工業的發展，人們開始用音樂來作為提高經濟效益的有力手段，我熱愛音樂，因為音樂能給我帶來無盡的歡樂，可以忘掉好多的煩惱， 所以，我們應該多聽聽音樂，讓我們身心都輕松的快樂的享受著美好的音樂！