高校思想政治理論課存在的問題及對策

楊超利

（中共浙江省委黨校 杭州 311121）

高校思想政治理論課存在的問題及對策

楊超利

（中共浙江省委黨校 杭州 311121）

對大學生進行系統的馬克思主義理論教育是高校思想政治理論課的目標，對大學生的思想政治教育，其重要渠道和主要陣地依舊是高校。但目前思想政治理論課在高校里普遍存在一些問題。從眾多原因來看，思想政治老師的問題是主要因素，因而本文從思想政治老師的角度出發，提出解決思想政治課現狀的一些建議。

高校思想政治理論課 思想政治老師 素質培養

一、學習思想政治理論課的必要性

高校的思想政治理論課，即《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《中國近現代史綱要》這四門課程，是大學生的必修課程，是我們社會主義國家的必然要求。高校是弘揚和踐行中國特色社會主義核心價值觀的重要場所，[1]以弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神為重點的高校思想政治教育能夠凝聚構建和諧校園的力量，能夠增強學生的精神力量，不斷豐富學生的精神世界。大學階段正是大學生世界觀形成的重要時期，同時，思想政治理論課的設置符合大學生的成長，大學生通過學習思想政治理論課，有助于學生奠定科學世界觀的理論基礎，逐步形成良好的思想政治素質和法律意識。

高校不僅是對大學生進行思想政治教育的重要陣地，而且承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，也是大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵場所。作為大學生思想政治教育的主要陣地、主要渠道、主要課堂，高校要把大學生思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，并擺在學校各項工作的首位。

二、高校思想政治理論課存在的問題及原因

然而，高校中一直存在一些普遍現象:思想政治理論課成為同學們睡覺、逃課的課；思想政治老師要么半死不活，照本宣科，要么不分是非黑白，批評指責黨……如此重要的思想政治理論課程怎么變成這個樣子？這是多種因素共同作用的結果。

從教師層面來看，不僅教師缺乏廣泛的經典研讀，而且課堂教學內容與現實生活相脫節。首先，由于缺乏現實的思考和鮮活的思想，書本理論說教難以激起學生的學習興趣，課堂教學缺乏足夠的吸引力、可信度、實效性；教師在教學中對于一些問題顧慮重重，為避免禍從口出干脆照本宣科。[2]沒有獨立的思考和見解，課堂教學難以將知識體系轉化為信仰體系；其次，一些教師為了博得同學們的注意力，就從反面教學，不分青紅皂白，對黨的思想、政治、路線、方針政策指指點點；最后，由于缺乏科學有效的教學方法的探索，教師長期大量的重復授課內容，從而課堂死氣沉沉，缺少生機。

從學生層面來看，學生對思想政治理論課認識不正確，學習態度不端正。大多數學生對思想政治理論課是排斥的態度，認為政治課只是國家政治制度的一種宣導，是學校對他們思想的一種束縛，書上的東西對實際生活沒有什么關系，以后對自己也沒有什么作用。選擇按時上思想政治課只是為了避免老師點名未到，因而平時成績不高，最后期末成績不及格。在生活中，大學生為了以后考公務員及其它工作需要，普遍爭取積極入黨，但在思想意識上，大多數學生缺乏政治信仰，對政治持排斥的態度。

從課程本身層面來看，首先，思政課不僅理論性強，而且內容枯燥，學生對思想政治理論課的興趣很難被提升；其次，大班教學方式對學生的關注不足，并且采用灌輸模式，課堂上睡倒一片，逃課現象很常見；最后，課程考核以開卷或考察方式為主，考前劃重點成為常態，加上寬松的課堂制度，學生很容易通過考核并得到學分。

如果在三者之間進行比較，筆者認為最主要的原因在于高校老師。鄧小平同志在1978年4月22日在全國教育工作會議開幕式上認為：教育部門能否為四化培養出合格人才，“關鍵在教師”。重視教育，發展教育，就必須建立一支鞏固的具有較高政治和業務水平的教師隊伍。[3]教師對于學生來說就是領路人，思想政治老師的好壞直接影響到學生的思想以及學習狀況。“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師?！盵4]

解決高校思想政治理論課問題的建議

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，矛盾具有普遍性，時時有矛盾，處處有矛盾，我們要正視矛盾；事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的，要抓主要矛盾；矛盾具有特殊性，我們要具體問題具體分析。首先我們要正視高校思想政治理論課存在的問題；其次我們要尋找問題產生的根本原因；最后我們要針對不同的問題，提出不同的解決辦法。

1.樹立堅定的理想信念，不斷提高責任感和使命感

作為社會主義意識形態的傳播者，作為社會主義精神文明的弘揚者，作為馬克思主義理論宣講者，作為黨的路線、方針、政策的擁護者，高校思想政治理論課老師要牢固樹立中國特色社會主義的共同理想和實現共產主義的遠大理想，堅定信念，要把不斷提高自身的馬克思主義理論素養作為自己的目標，把與黨中央在政治原則、立場和方向等問題上保持高度一致作為自己的方向。不能僅僅將教育工作作為自己掙錢謀生的手段，思想政治老師要自覺樹立為思想政治理論教育工做服務的正確思想意識，并不斷自覺提高為思想政治理論教育事業奉獻的責任感和使命感。

2.樹立正確的學習態度，不斷增強自身理論素養

高校思想政治理論課教師只有樹立正確的學習態度，學會用馬克思主義中國化的最新成果武裝自己的頭腦，對馬克思主義理論不斷深入學習、刻苦鉆研，對人文社會科學知識不斷拓展深化，以及對自己的人文社會科學素養不斷提升，才能夠把思想政治理論課講好。一方面，教師要想做到在講課時引經據典、信手拈來，必須精讀馬克思主義經典著作，精通毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，這樣還能夠征服同學們，得到同學們的欽佩。另一方面，面對高校思想政治理論課繁雜的知識點，教師要不能只根據自己的研究領域或興趣愛好進行選擇，全面掌握課程內容成為必要?！坝械慕處熢诮虒W中對自己感興趣的知識盡情發揮，對自己不感興趣的知識一帶而過，有的教師根據自己的研究方向，對屬于研究方向之列的發揮得淋漓盡致，對不屬于自己研究方向的卻講得很少，像這樣的教師對其學科知識沒有全面深入掌握，更談不上優化智能結構，授課內容零散瑣碎，缺少嚴謹的系統性和邏輯性，學生自然不會歡迎”[5]。

3.了解學生，探索教學藝術，提高教學能力

教師施教與學生受教是高校思想政治理論課教學一個過程的兩個方面。教學不僅僅是單純的授與學，而且是一門藝術。教學的藝術的探索需要老師們跟上時代前進的步伐，在掌握最新講學方法的同時，還要積極尋找教學的科學方法。對于教師施教活動效果的評價，除了要看教師理論水平和內在素質，還要看教師教學方法的運用水平以及運用能力。一方面，從接受者來看，形式活潑、方法新穎、內容多樣的課程能夠吸引大多數同學的注意，也更容易得到同學們的人可；另一方面，從授課者來看，活躍的課堂氛圍更能激發老師的講課興趣，從而使課堂更有活力。教師要想使教學內容和方法“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”，必須要主動了解學生的思想動態，密切關注學生的現實需求，積極發展學生存在的問題。理論來自于實踐，但理論要經得起實踐的考驗，在講課過程中，老師要結合現實問題，以中國社會主義發展改革中的實踐為中心，理論聯系實際，從學生的現實需求出發，積極調動學生們對現實生活的思考，采用生動活潑的互動方式。

[1]宮寧,孫德峰.基于“好公民 好老師 好學生”調研的遼寧省高校思想政治狀況研究教育[J].遼寧經濟管理干部學院.遼寧經濟職業技術學院學報,2016(03):80-82.

[2]丁楓.高?！罢卫蠋煛比绾潍@得尊重[J].常州工學院學報(社科版),2013(04):114-117.

[3]鄧小平.1978年4月22日在全國教育工作會議開幕式上的講話[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/n1/2016/0909/c69113-28702564.html,2016-09-09—2017-06-04.

[4]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[EB/OL].http://www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml,2014-09-09—2017-06-04.

[5]曹均學.論新時期高校思想政治理論課教師的角色定位[J].中國集體經濟,2007(12).

楊超利（1990—），女 ，河南省駐馬店人，碩士，從事學科研究。