略談初中思想品德課教學中的美育滲透

周華選

（余江縣中童鎮中學）

略談初中思想品德課教學中的美育滲透

周華選

（余江縣中童鎮中學）

隨著素質教育的不斷深入，人們對教育的本質有了更深刻的理解，教學中也越來越重視美育的滲透，初中思想品德作為一門基礎的學科，從教材本身到教師的教學，都蘊含著豐富且形式多樣的美。因此，只有將美育滲透到教學中的每一個環節，在教學方法和教學過程中體現美、傳播美并創造美，才能真正培養學生良好的行為習慣及高尚的道德情操，達到教書育人的目標。結合實際教學情況，對初中思想品德課教學中的美育滲透做出了分析。

初中教學；思想品德；美育滲透

近代教育家蔡元培先生說：“凡是學校，所有的課程都沒有與美無關的”，美育教育是一種情感教育，它不僅有利于培養學生健康的審美觀念和審美能力，還能夠使他們形成高尚的道德情操。這個世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，因此，教師應引導學生鑒賞社會、自然和藝術，使其通過情感的體驗、判斷和創造，形成美的理想、美的品格、美的素養，提高他們對美的鑒賞能力和創造能力。那么我們如何在教學活動中將美育滲透于思想品德課教學中呢？筆者主要通過以下幾點：

一、發掘教學內容之美

思想品德是對自然美、社會美的充分體現，2014年修訂的思想品德新課程標準在前言中指出：“思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”為了達到上述目標，教材在取舍中無不滲透著美。以人教版為例，七年級上冊《世界因生命而精彩》，精美的圖片，優美的文字體現著自然之美；七年級下冊《挫折面前也從容》，無臂少年小丹的奮斗故事，美國總統林肯的坎坷經歷，我國科學家彭加木獻身科學的精神，法國科學家巴斯德的不懈探索的品質，體現著進取與自強之美；八年級上冊《多元文化地球村》眾多的節日，豐富的語言，不同的習俗，獨特的傳統等體現著世界文化之美。八年級下冊正確行使權利，自覺履行義務，崇尚公平正義體現著規則之美，秩序之美；九年級教材中熱心公益，關愛集體，關注時事，熱愛祖國等等體現著互幫互助中的人性美，愛國愛民中體現崇高美，無私奉獻中體現博愛美……因此，教師在帶領學生沉浸于知識海洋的同時，感受和體驗心靈的純凈和愉悅，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，還能夠感受到思想品德課教學內容的外在美與內在美的和諧統一，增強課堂的感染力。

思想品德學科有的教學內容比較抽象，如果不對其進行具體化、形象化，進行審美加工，也就講不出具體形象的美感。因此，教師在教學中應根據學生的認知能力和審美特點，巧妙地挖掘出、增添教材中美的內容及因素，并將抽象的理論知識進行審美意義上的形象化。如，在教授人教版七年級思想品德下冊《人生當自強》時，就可以利用其中的勵志美對學生進行精神和人格上的塑造，從而使他們知道自強是一種精神，是一種美好的品質，并能夠分析自強與自棄，逐步形成分辨是非的能力。再如，講述八年級上冊《禮儀展風采》時，可以通過展示天安門升旗儀式，奧運會開閉幕儀式，競賽頒獎儀式，學生團儀式等，讓學生充分感受到禮儀之美，從而在今后的生活中不自覺地領悟他、實踐它。教師可以廣泛選取古今中外內容豐富、形式活潑的教學資源體現教學內容之美。打破教材抽象內容的局限性，將內容之美外在化、形象化，潤物細無聲般進行美育教育。

二、展現教學過程之美

教學過程也是一種美的呈現，是教師運用流暢的教學環節和流程、獨到的觀點和見解、富有感染力的語言講解、和藹和親的教學態度感染學生的過程。所謂“感人心者，莫先于情”，學生被教師精心準備的教學內容及豐富的思想感情所吸引時，便會不由自主地融入教學過程中。這樣一來，教師與學生在和諧融洽的教學氛圍中進行情感上的交流和互動，學生在張弛有度的教學節奏中心情舒暢，感受并體驗著美，于不知不覺中受到高尚情操、崇高思想的熏陶和感染，從而使得情感得以升華，性情得以陶冶，心靈得以凈化。

美育以感情為基礎，教學同樣需要感情的紐帶，因而教師在教學中要努力創造有節奏感、形象化、和諧生動的課堂氛圍和環境，并在這樣的教學中與學生進行對話，使師生在情感交流中進行思想上的交流、心靈上的溝通，從而給學生強烈的情感體驗，促進他們積極主動地學習知識。

三、體現教學手段之美

隨著科學技術的發展，教學條件不斷優化，教學手段也越來越多樣化，合理地運用教學手段能夠有效激發學生的學習興趣。教學手段之美包括有教學工具、教學器材本身所蘊含的美，以及教師對教學工具和器材靈活多變的運用所體現出的美。這也就要求教師在教學中，要從學生的認知規律出發，根據教學內容和教學目標，采用多樣且靈活多變的教學方法。由此，促進學生在豐富多彩的形式美的感受中，產生濃厚的學習興趣和熱情，產生美感，從而增強課堂教學效果。

例如，人教版九年級思想品德全一冊中第二單元《了解祖國愛我中華》的內容尤為豐富且有趣，但由于九年級正是備戰中考的重要時期，因而許多教師都是按照中考要求來進行這一單元的教學，這樣學生不僅無法感受到中華民族輝煌燦爛的文化及偉大的民族精神的力量，還會感到枯燥乏味。因此，教師可以運用多媒體制作相關的精美教學課件，內容包括有氣勢宏偉的故宮建筑、浩如煙海的文化典籍、傳統的美德故事等，借助多媒體這一先進的教學手段，使學生更加直觀形象地感受和學習中華文化的博大精深，促進學生在全面、深刻了解祖國的過程中，增強對民族文化的認同感。

總而言之，美是自然與道德的外在與內在的綜合體現，是對德育與美育、審美感與道德感內在價值統一性的揭示與肯定，在教學中滲透美育，不僅是教育發展的必然要求，還是時代發展的趨勢。因此，作為教學者，我們應將美育滲透于思想品德教學中的每一個環節，讓學生與我們一起在追求美的道路上攜手同行。

［1］班華.德育理念與德育改革：新世紀德育人性化走向［J］.南京師大學報（社會科學版），2002（4）.

［2］楊志勇.初中思想品德教材“探究”版塊之探究：以八年級思想品德教材（蘇教版）為例［J］.新高考（升學考試），2016（8）.

·編輯 賀軼群