初中思想品德課生活化教學(xué)初探

何勇

（重慶市潼南區(qū)寶龍九年一貫制學(xué)校）

初中思想品德課生活化教學(xué)初探

何勇

（重慶市潼南區(qū)寶龍九年一貫制學(xué)校）

思想品德課程對(duì)于中學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀有著重要的作用。思想品德課的教學(xué)目的是讓學(xué)生更好地生活，而生活也是思想品德課程的素材來源。因此思想品德教學(xué)生活化對(duì)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果有著積極的意義。對(duì)教學(xué)生活化進(jìn)行分析探討，總結(jié)出幾點(diǎn)方法，旨在為初中思想品德課教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

初中思想品德課程；生活化；教學(xué)

中學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，教師的引導(dǎo)對(duì)其十分的重要，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思想品德教學(xué)生活化有足夠的重視，樹立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、初中思想品德課教學(xué)生活化的意義

1.聯(lián)系實(shí)際生活

將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于生活之中是學(xué)習(xí)的最終目的，并且知識(shí)往往是從實(shí)際生活中總結(jié)歸納出來的，因此在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際十分重要，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。對(duì)于思想品德課程而言，教學(xué)生活化顯得更加重要。在初中階段，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，是身體成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是心理成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，這個(gè)過程需要教師的引導(dǎo)。在教材《抵制不良誘惑，預(yù)防違法犯罪》的一節(jié)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例進(jìn)行分析和研究得出自己的理解。如果學(xué)生能對(duì)其有正確把握，在生活中遇到類似事件，便能抵制不良誘惑。思想品德課程的意義在于將課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高自身的整體素質(zhì)，增強(qiáng)與人的交流能力，樹立正確的價(jià)值觀。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科，如果只進(jìn)行單純的理論教學(xué)會(huì)十分枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，在課堂上昏昏欲睡，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的途徑，教學(xué)生活化就是一個(gè)很好的手段。通過教學(xué)生活化，教師能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。一方面生活為教學(xué)提供了素材，為實(shí)施教學(xué)成果提供了途徑，另一方面教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入生活，較多地聯(lián)系實(shí)際，穿插生活中的小故事或根據(jù)材料讓學(xué)生互相討論并分析自己身邊類似的故事，使學(xué)生在討論中提高積極性，在分析中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生活是創(chuàng)新的基石，從生活出發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。課堂不僅僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻虒W(xué)，也需要學(xué)以致用聯(lián)系實(shí)際，并加以創(chuàng)新。讓課堂成為生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納場(chǎng)所，學(xué)生便能夠更好地接受課本上的知識(shí)，在生活實(shí)踐中去體會(huì)課本內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，在這個(gè)過程中，靈感易被激發(fā)出來，創(chuàng)新能力也能有所提高。

二、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)生活化的方法

1.建立生活化的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，教師往往側(cè)重于教授給學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)并沒有被重視起來。而生活化教學(xué)方式摒棄了以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路，建立生活化的教學(xué)目標(biāo)，不是僅僅局限于理論知識(shí)的教授，而是要把握其思想、情感、能力等多方面進(jìn)行教育。例如教材中有一節(jié)《做自尊自信的人》，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料，結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行深入了解，從而將教學(xué)目標(biāo)引出，延伸至生活。

2.增加生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活從某種意義上來說就是一個(gè)更大的課堂，生活中的內(nèi)容為課堂教學(xué)提供了多種多樣的素材，教師在教學(xué)時(shí)可以將生活化的內(nèi)容加入教學(xué)中，將生活與教學(xué)相結(jié)合。在教材的《熱愛集體融入集體》一節(jié)中，教學(xué)時(shí)可以從班級(jí)講起逐步上升至國(guó)家層面。班級(jí)是一個(gè)較小的集體，讓學(xué)生探討個(gè)人利益與集體利益沖突時(shí)如何去選擇，進(jìn)而探討在國(guó)家這個(gè)集體中如何去選擇。由淺入深，貼近生活，學(xué)生便能夠加深理解，在自身的學(xué)習(xí)生活中形成正確的價(jià)值觀，自覺維護(hù)集體利益。

3.組織生活化的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于思想品德課教師而言，教學(xué)目的不僅是將課本上的內(nèi)容教給學(xué)生，也要讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師扮演的角色不是演說家，學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)扮演聽眾的角色，教師可以舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生應(yīng)用的平臺(tái)。例如在教材《消除心理煩惱，快樂長(zhǎng)大》一節(jié)中，可以舉辦“我們的煩惱”的活動(dòng)，讓每位同學(xué)將自己生活學(xué)習(xí)中的煩惱寫在一張小卡片上，班長(zhǎng)將小卡片打亂后，從中隨機(jī)抽取一張卡片，然后讓同學(xué)討論如何消除煩惱，最后和老師一起探討出合理的解決辦法。

生活化為思想品德教學(xué)的開展提供了新的思路，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著積極的作用。課堂是生活的縮影，生活是課堂的放大，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變自身聽眾的角色，將課本中學(xué)到的內(nèi)容融入生活中去，把握正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這才是教學(xué)的最終目的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)生活化，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷體驗(yàn)生活，提高教學(xué)水平，讓教學(xué)與生活相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓思想品德課程成為學(xué)生所熱愛的生活。

［1］李秋風(fēng).初中政治生活化教學(xué)策略淺談［J］.商情，2014（21）：81.

［2］金孝紅.新課程模式下初中政治生活化教學(xué)改革探析［J］.教書育人，2014（11）：33-34.

·編輯 李博寧