點燃學生的興趣之火，使教學形成良性循環(huán)

陶新亞

（常熟市實驗中學）

點燃學生的興趣之火，使教學形成良性循環(huán)

陶新亞

（常熟市實驗中學）

教師善教、樂教，培養(yǎng)學生英語學習興趣，使學生愛學、樂學，形成師生教與學的良性循環(huán)。對教師如何引導學生學習英語，激發(fā)學生英語學習積極性進行了分析并提出了一些看法。

興趣；教學；良性循環(huán)

興趣是最好的老師。對英語感興趣的學生會在興奮的狀態(tài)下進行積極主動的學習，這樣的學習不僅使學生的創(chuàng)新思維得到進一步的發(fā)展，也會激發(fā)教師的教學動力，形成師生間的有效互動，從而使教師的教與學生的學形成良性循環(huán)。教與學良性循環(huán)也使學生學習英語的興趣更加濃厚。

如果學生對英語不感興趣，就會導致課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所以然而產(chǎn)生厭學情緒。那么，怎樣培養(yǎng)學生英語學習興趣，從而形成師生教與學的良性循環(huán)呢？我有以下幾點看法：

一、激發(fā)學生學習興趣的金鑰匙

1.讓學生興趣與志向聯(lián)盟

興趣一旦和志向聯(lián)盟，它便成為志趣，將成為一股強大的動力，促使人在學習和人生道路上披荊斬棘，勇往直前。學習興趣與個人的學習目標有密切的關(guān)系，一個有遠大志向和明確學習目標的人，學習興趣就會濃厚而且學習效率高。為此，作為英語教師，要利用好開學第一課或具有勵志意義的文章等引導學生制定學習目標、明確學習方向，充分認識到學習英語的重要性。

2.讓學生體驗成功的喜悅

學生學習英語的成功，能增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，給新知識的學習帶來興趣和動力。因此，教師要因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的進步，讓學生人人有機會獲得成功，從而體驗到不同層次的滿足感和成就感，增強學習英語的興趣。

后進生一般信心不足，常抱破罐子破摔的心態(tài)。因此，教師在上課時，應向他們提出一些他們努力一下就能達到的小要求，布置一些他們能夠完成的作業(yè)，使他們感到自己有能力學習，從而不斷增強自信，一改消極被動的局面，學習積極性就能逐漸被調(diào)動起來。課后根據(jù)他們在學習英語中存在的問題給予方法上的指導，關(guān)注他們在英語學習中的點滴進步，及時鼓勵表揚，在老師和同學們的表揚聲中，他們體驗到成功的喜悅，從而激起學習英語的興趣。

二、營造生動高效的英語課堂氛圍

1.彈好生動的課堂前奏曲

俗話說，萬事開頭難，課堂的開始很重要，它或多或少決定了這堂課的成功與否，老師一開始就把學生的注意力和興趣調(diào)動起來，不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會讓學生產(chǎn)生對英語學習的疲勞感，要讓學生盡快進入寬松愉快的課堂氛圍。比如，在課堂一開始，設(shè)置一種競爭狀態(tài)，把學生分為Red group和Blue group，告訴學生這堂課的競爭辦法和獎懲規(guī)則。我們還可以結(jié)合初中英語教學要求，進行新聞報道、演講時刻、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲欣賞等活動。我們要有一定的教學計劃，使這些活動成為一個Project，持之以恒，還可以留有材料，作為學生的成果展示。

2.輕松有效地解決課堂中易出現(xiàn)的問題

上課時無法控制紀律怎么辦？有節(jié)奏地搖小鈴鐺、拍手等有何不可？語言需要多元活動進行實踐，英語課上的活動多了，紀律就難以控制，有的大聲嚷嚷，有的躲在一邊開小差，根據(jù)初中生的年齡特征，訓斥和過多的管理都沒有很好的效果。拍手或小鈴鐺不僅形式新穎，而且能夠快速地控制課堂紀律。

學生聲音太低怎么辦?培養(yǎng)學生大聲說英語是十分必要的，不然老師無法糾正學生的發(fā)音錯誤，學生無法有效地通過大聲朗讀來糾正自己的正確發(fā)音。為此，我們在初一時就鼓勵學生要大聲說英語，在課上表揚大聲朗讀的學生，課后鼓勵不敢大聲說英語的學生，告訴他們Don’t be afraid of making mistakes.Just try and you will learn English better.在班里我還設(shè)置了兩個分貝師，讓他們每天記錄學生當天朗讀與回答問題的情況，一年過后班中大部分學生的膽子大了，聲音也響亮了，學習英語的興趣也更加濃厚了。

3.課堂、課后發(fā)展鞏固學習興趣

為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學。有的放矢,根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同層次的情景,通過問答、對話、采訪、表演等形式,實施情景教學。如ask and answer in pairs，ask and answer in chains，one answer and the others ask等。再如，一對一的采訪或一人采訪多人等。這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然，在不知不覺中既學到了知識，又培養(yǎng)了學習興趣。

課前、課后根據(jù)英語這門學科教學內(nèi)容的特點，讓學生有選擇地預習、學習、收集資料、課后探究，主動尋求獲得一些生動具體的知識，探索他想要知道、想要了解的事物，進而興味盎然地進行更深層次的了解，甚至使之成為終生感興趣的問題。

三、建立良好的師生關(guān)系

1.建立良好的師生關(guān)系，形成積極的課堂氣氛

要使學生愛學英語，樂學英語，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，必須建立良好的師生關(guān)系，開發(fā)學生的非智力因素，并在此基礎(chǔ)上形成積極的課堂教學氛圍和教學的良性互動。

觀察優(yōu)秀教師的課堂教學，我們會感到他們課堂氣氛生動活潑。學生表現(xiàn)得興致勃勃，大膽思維、舉手踴躍、興趣高漲。究其原因，就是因為教師善于建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揚教學民主，尊重、熱愛、信任學生，不偏愛優(yōu)生，不冷落學困生，做到公正處理問題，力戒嘲諷、訓斥和懲罰學生。這樣，教師和學生之間相互信任，相互尊重與合作，心理相容，自然形成了積極的教學互動。

2.學會溝通，付出真情，關(guān)心愛護每一位學生

建立良好的師生關(guān)系，教師是主導，教師的一舉一動都會影響學生對教師的態(tài)度。在現(xiàn)實生活中，正是部分教師對學生的偏袒、歧視和冷淡，以及不能容納學生的不同意見，才導致學生對教師的不滿、疏遠乃至反抗，要避免這些問題的出現(xiàn)，教師首先必須學會溝通。

（1）教師與學生的溝通

教師與學生面對面的談心是溝通最直接的方式。這種方式能夠使教師與學生敞開心扉，彼此了解對方。

（2）教師與家長的溝通

雖然教師與學生溝通最直接，但在很多情況下，由于主觀和客觀條件的影響，這種溝通不能實現(xiàn)，此時就需要教師與家長的溝通。

（3）教師與問題學生關(guān)系好的同學溝通

實際上，許多學生與家長存在著代溝，有些事情只會與同學說。據(jù)調(diào)查：學生在回答“你覺得自己有心里話時最想找誰說”時，回答最想找班主任或最想找某個老師的僅占4.8%；最想找父親（或母親）說的占12.2%；最想找要好的同學或朋友說的占67%；找不到要說的人占16%。由此可見，要真正了解學生，與問題學生關(guān)系好的同學溝通也是必不可少的。

四、正能量的評價能調(diào)動學生學習英語的積極性

蘇霍姆林斯基說過:成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。讓我們改變評價方式，從多角度、多側(cè)面鼓勵幫助學生，讓他們學得更自信、更輕松、更快樂。

1.運用語言的多樣性進行評價

對不同的學生有不同的評價。例如，對表現(xiàn)不夠好、不自信的學生說：OK，a good try.對表現(xiàn)一般的學生說：Good，you are right.對表現(xiàn)更好的學生說：You are very good!對表現(xiàn)出色的學生說: Well done！You are excellent!當學生得到一般的評價時，他會更積極地爭取更好的評價，當學生聽到最好的語言評價時內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。

2.開展“爭先奪星”活動進行評價

評價方式為在課堂上主動參與課堂活動的學生記錄一顆星，每天英語默寫好或有進步的記錄一顆星，一學期后，十顆標志換一種獎品，二十顆標志換一種獎品，依此類推。這樣一來學生根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)獲得不同的獎勵，避免了只有學習優(yōu)秀的同學才能獲獎，更有利于調(diào)動后進生的積極性。

3.調(diào)動體態(tài)語言參與評價

如豎起大拇指、點頭微笑、充滿期待的目光也會對學生起到激勵作用。

五、通過學生群體性資源的運用來調(diào)動學生學習英語的興趣

教師不能只是“守株待兔，還要養(yǎng)兔子”，要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生資源。一個小的群體，對學生個體來說，就是一個雛形小社會，正是由于這個小社會的存在，學生得以自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)，在群體的作用下，個體興趣被激發(fā)，這種群體資源可以由兩人、多人小組、班級等構(gòu)成。

1.兩人小組的資源（Pair work）

一般來說，小間教室四五十個學生分四個縱列和六至七個橫排就座，教師在教學過程中，可以讓學生以兩人小組的形式簡單地提問、討論、表演和動手操作等，還可以利用同桌兩個學生的資源，以達到教學目標。

2.多人小組資源

學生講課、做課件、演課本劇、進行社會調(diào)查和比較復雜的提問討論等，可以讓學生自由組合或就近幾桌組成多人小組。

3.班集體的資源

從依靠教師一個人和幾個人變成依靠全體學生，把所有學生都調(diào)動起來，充分利用班集體的資源，如，發(fā)動學生自己動手制作教具，這樣學生在課堂外興致盎然地制作教具，課堂上都期待著自己“作品”的出現(xiàn)，其意義超過本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣。再如，在班中選12個背書組長，6個批閱組長，12個讀書組長，那么大部分學生都當上了小組長，全班學生的積極性也大大提高了，興趣也提高了。

總之，學習是從興趣入手，是打開學生學習英語興趣之門的鑰匙，是我們每個英語教師義不容辭的責任。在平時的教學中，我們要運用各種科學的教學藝術(shù)去打開學生求知的心房，點燃學生的興趣之火，努力形成師生教與學的良性循環(huán)。

周慶元，歐陽芬.做智慧的教師：提升課堂教學實效應關(guān)注的55個問題［M］.四川教育出版社，2006.

·編輯 張珍珍