淺談初中英語互動式教學

王其武

（翔宇教育集團監利新教育實驗學校）

淺談初中英語互動式教學

王其武

（翔宇教育集團監利新教育實驗學校）

互動教學是一種符合新時代人才培養要求的教學模式，通過教師與學生之間的一種心靈溝通，互相影響，達到教學與育人的和諧統一。同時，互動教學能激發學生的學習興趣，營造一種生動的氛圍，引導學生和課本實現互動，促進學生之間的交流，使學生既能夠學習到課本上的知識，也能夠培養團結互助、樂于溝通的精神。

初中英語；互動教學；方法

新課程對英語教學提出了新的要求，因此互動式教學法應運而生，這是一套符合素質人才教育標準的教學方法，較其他教學方法有其鮮明的特點。傳統的教學方法是填鴨式的，著重向學生灌輸課本上的知識，單方面傳輸信息，忽略學生的溝通需要和互動需要。而互動式的教學方法能夠將傳統的教學過程轉變為“啟發式”“互動式”的教學過程。在這樣的情況下，學生扮演的不再是課堂的觀眾角色，而是轉變成了課堂的主人翁。

一、運用英語課堂互動教學藝術的意義

傳統學習模式已經不適應時代多元化發展的需要，已經不能滿足對多元化人才的要求，互動教學能讓學生擴展學習的模式，豐富學習的方法，使學習成為一個良性循環和反饋的過程，學生能不斷表現、吸收、反思和自我調整，從而使自己達到學習的最佳狀態，完成學習的目標。同時，一個良好的課堂互動環境還能培養學生的性格，使學生的認知得到良性的發展。

1.提高學生的學習積極性

互動教學中的教學活動形式多樣，對于學生來說有新鮮感，對于教師來說富有挑戰性。同時，無論教學形式怎么改變，都會貫穿互動的環節，不斷給學生大腦形成新的刺激，學生需要集中精力完成互動環節的任務，由于社會交互是人的本能，因此，會自然而然地調動學生的積極性，使學生的注意力集中到教學活動中，從而提高了學生的學習積極性。

2.提高學生學習的自信心

由于互動教學讓學生從課堂學習中及時得到個人學習效果的反饋，通過學習效果的反饋，能夠了解到自己學習方法的不足，不斷調整自己的學習行為。通過這種反饋的積累，逐漸就成為了一個良性循環。學生的學習方法逐步完善，學習的效果也越來越好，學生學習的自信心自然而然也就培養起來了。

3.提高學生學習的自主性

由于互動教學不僅僅包括教師的教學，學生的互動也是其中一個非常重要的環節，因此，互動教學對學生的要求較高，要求學生能夠靈活完成教師的任務，學生不但要根據制訂的教學目標深入熟悉課本，而且還要準備與課本相關的知識，才能在課堂上完成教學計劃的互動，達到互動教學的效果。

二、對初中英語課堂互動教學的幾點思考

互動教學的推行，首先要求教師了解社會交互的理論，了解互動教學的內涵和本質，運用一些技巧，把互動教學融入到日常的教學活動中。在實踐中，筆者對教師實踐互動教學有以下幾點建議。

1.將教學目標融入互動課堂中

教學目標是由教育部門根據教育規律及學生的發展規律制訂出來的，一經頒布便具有權威性和規定性，因此，教學方法的制訂不能離開教學目標，互動課堂的建立要以教學目標為基礎。在制訂教學計劃的過程中，教師不能走兩個“極端”：一個極端是以互動的名義而拋棄教學目標，這樣的教學計劃就是無源之水，無本之木。

2.確定以學生為主體，教師掌控教學方向的模式

課堂互動教學的理念就是把課堂還給學生，確定學生在教學活動中的主體地位，這樣就有利于發揮學生的積極主動性，培養學生自主學習的能力。在這個過程中，尊重學生的主體性并不等于否定教師的主導性，教師并沒有完全放棄在課堂上的作用，仍然承擔著引導學生完成教學任務的重任。教師對互動環節的組織、引導和調控對于營造互動教學的氣氛是非常重要的。

3.在完成統一要求的前提下發展學生個性

教師首先要按照英語課程標準統一組織教學活動，在能夠完成課程標準規定的量化教學目標的前提下，根據學生的特點進行專門培養，發展學生不同方面的能力，體現差異化教育。在互動教學中要體現個性培養的特點，合理安排任務，盡量讓每個學生都發揮自己擅長的一方面，培養學生的能力，發揮學生的個性，讓人才的種類豐富多彩，趨向多樣化發展。

傳統的教學方法難以達到《義務教育英語課程標準》中對學生的語言技能、學習策略、情感態度等方面提出的要求，教師只有給學生創造一個自由、互動的課堂環境和教學氣氛，讓學生在自主學習、合作學習之中發展，把課堂的自主權交給學生，學生才能適應課程改革的要求，真正完成教育改革的目標，成為多樣化的人才。

［1］丁蘭燕.淺談新課程背景下初中英語的有效互動教學［J］.素質教育論壇（下半月），2010（2）.

［2］朱穎.對英語課師生互動教學的探索與思考［J］.考試周刊，2009（22）.

［3］鄧曉明.“以學生為中心”的初中英語課堂互動教學探討［J］.考試周刊，2010（49）.

·編輯 楊國蓉