初中語文高效課堂中的多元化教學方式探討

葉斌（江西省婺源縣教研室）

初中語文高效課堂中的多元化教學方式探討

葉斌
（江西省婺源縣教研室）

初中語文具有承上啟下的作用，它是小學語文的延續，高中的基石。所以說初中語文在學習生涯中起著至關重要的作用。作為一線教育工作者，如何提高初中學生對語文的學習興趣，把語文教學課堂設置成既能吸引學生學習興趣又能提高學習動力的課堂，是亟待解決的問題。

初中語文；多元化；教學方法

傳統初中語文教學方式以教師課堂講解為主、學生學習為輔的單一模式，這種模式已經不能滿足新形式的要求。新課改要求全面發展學生的綜合素質與能力。這樣就不能依賴傳統單調的教學方式，而是多種教學方式并舉，這樣才能更快更好地提高學生的綜合素質與能力。傳統教學模式不能很好地發揮學生的主觀能動性，在這樣的形勢下，必須通過不同的內容設計來創新教學方法，盡快使多元化教學模式制度化與規范化。

一、多元化主要特點

所謂的多元化不只是指教學方式層面，更注重培養學生思維的多元化。當前的初中語文教學模式比較單一，缺乏創新性。在初中語文課堂實行多元化，改變的不單是課堂教學模式，更給學生和教師創造了更多的交流機會，讓學生和教師從交流中提高學習效率和學習興趣，使學生的主導地位得以體現。教師只是扮演指導者的身份來指引學生學習，這一過程需要老師和學生共同來完成。多元化教學的最終目的和特點就是提高學生的學習能力，并在傳授知識的同時注重學生人格精神的塑造，從而對學生的思維能力起到促進作用，使其向更加深入的層面發展。由此也可以看出，多元化教學模式的實施具有非常高的應用意義，應當在教學中得到更為全面的推廣和使用。

二、初中語文實行多元化教學的策略與方法

1.合理定位，恰當地處理教學關系

初中語文實施多元化教學，作為教師應該遵循始終以學生為主體的教學方針與政策。在教學過程中，要以學生為主要對象，以學生的自主學習為指導核心，在教學過程中，教師應該以指導或者領路人的身份設置教學形式，在真正的課堂中要樹立學生的核心地位，這樣才能更加直接地將多元化教學的成果展現出來，多元化教學模式才會變得更加有意義。我們以開展課堂自由討論的方式對課本某一篇章的學習，在課堂實行分組討論，然后由小組代表分別發言，講解對這一篇章的學習認識與學習心得，增加記憶的同時可以充分發揮學生的自主性。在多元化教學模式過程中，比較注重的是學生與老師之間的交流；學生與學生之間的交流；學生與課本教學內容之間的交流，這樣的話就使得學生在學習的過程中主動地發揮自己的想象力以及主觀能動性。可以更多地將自己的思維應用到課堂中，使得學生的思維更加開闊，學生的素質得到更有效的提高。這才是多元化教學模式推廣和應用的真正意義所在。

2.教學內容上要體現多元化

在初中語文多元化教學過程中，作為教師，不應該還像傳統的教學模式那樣，只是按照課本的教學內容展開教學。在多元化教學過程中，應該通過各種手段搜集更多的教學素材來豐富自己的教學內容，課下教師可以利用網絡資源來搜索并整理與課堂內容相關的視頻資料、圖像資料等設計到課堂教學中，并通過多媒體教學方式進行授課；還可以將課堂轉移到圖書館、公園等公共場所進行情景課堂授課等。在這樣的教學環境中，學生學到的不僅僅是課本上的教學內容，同時開拓了自己的眼界，拓展了自己的思維，培養了學生的發散性思維。這樣的多元化教學模式的應用效果與意義就會得到更大的價值體現。多元化的教學模式豐富教學內容的不僅僅是學生單方面的初中語文知識，更為關鍵的是培養了學生的學習能力，拓展了學生的學識，拓寬了學生的學習思路，對學生的影響是至關重要的。

3.鼓勵與引導學生豐富課外閱讀

就目前的教材來看，是相比原來的教材有了更為豐富的內容，但是就多元化教學模式的要求來說，這樣的教學內容還是有很大的提升空間的，因此就需要通過課外閱讀來豐富學生的閱讀量，我們要多多鼓勵學生自主地進行課外閱讀，從而能夠使學生的語文知識更加豐富。比如開展故事課堂，由學生親自講述自己所讀過的課外讀物的故事情節；開展辯論會，拿出一個課題，通過辯論的方式使學生能夠主動地去尋找課外讀物來辯證自己的觀點等。作為一名初中生，要想提高閱讀能力以及增加知識素養，課堂的教材知識只是一小部分，更多的還要依靠學生多進行課外閱讀；作為老師應該給學生推薦更多更好的課外閱讀讀物，多鼓勵學生來進行課外閱讀以培養學生的課外閱讀能力與習慣。最終目的還是通過各種方式來豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道，從而實現多元化的課堂教學模式。

總之，多元化的教學模式不僅是初中語文課程的迫切需求，也是學生提高知識和學習能力的一個有效舉措，我們不但要在初中語文中實行多元化的教學模式，更要把這種教學方式進行推廣和應用。所以說，我們要在教學過程中不斷總結經驗，勇于創新，從而使初中語文的多元化教學得到更大的發展，提高學生的學習能力和綜合素質。

［1］王立.淺談初中語文高效課堂中的多元化教學方式［J］.黑龍江教育：理論與實踐，2014（1）：95-96.

［2］殷立明.淺談初中語文高效課堂教學模式的構建［J］.教育教學論壇，2014（27）：150-152.

［3］金向軍.構建和諧師生關系探索高效教學之路：以高效課堂下的初中語文教學為例［J］.管理觀察，2013（17）：61.

［4］楊建輝.初中語文課堂多元化教學方法研究［J］.中國校外教育，2015（30）：6.

·編輯杜嫣然