探析如何提升高中地理教學(xué)有效性

劉美軍（湖南省漢壽縣第五中學(xué)）

探析如何提升高中地理教學(xué)有效性

劉美軍
（湖南省漢壽縣第五中學(xué)）

當(dāng)前，最新的課程已經(jīng)就教學(xué)提出了非常清晰明確的目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)階段認(rèn)真地梳理自己的教學(xué)方式，最重要的是課堂教學(xué)在教學(xué)方法中的實(shí)踐和使用，這將有利于提升教師的教學(xué)水平，更加深入地提升地理教學(xué)的有效性。在此，結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談新課程下地理的有效教學(xué)策略。

高中地理；新課程；有效教學(xué)

一、深入淺出地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)

地理課程在高中階段是一門(mén)涉及范圍非常廣泛的學(xué)科，它涉及的主要領(lǐng)域包括：天文、地理、數(shù)學(xué)、生物等諸多方面，而其中有很多的高難度知識(shí)不僅給學(xué)生帶來(lái)了恐懼感，有時(shí)還會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣磨滅了。使用“深入淺出”的教學(xué)方法其目的就是為了將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。主要做法是：第一，逐層分析，提煉核心問(wèn)題。第二，將地圖教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)課程中。例如，在湘教版教材中的《地球公轉(zhuǎn)地理意義》一文中，其核心內(nèi)容就是圍繞“四季變化的原因，以及對(duì)季節(jié)的描述”這兩大核心問(wèn)題，通過(guò)對(duì)地圖的使用將相對(duì)復(fù)雜的區(qū)域簡(jiǎn)單明了地表明在地圖上，其次通過(guò)數(shù)學(xué)幾何的運(yùn)用將地圖的基本框架構(gòu)建出來(lái)，最后通過(guò)問(wèn)答的方式將問(wèn)題提出來(lái)，從而將地圖的區(qū)域知識(shí)展現(xiàn)得豐富有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)交流表達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。比如，在講解某國(guó)的地理位置及區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師提前設(shè)置了多道問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)將提前準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生觀看，從而使學(xué)生了解到地域不同帶來(lái)的環(huán)境以及氣候的差異。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，都能積極踴躍地發(fā)言提問(wèn)，從而達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的。接下來(lái)通過(guò)每個(gè)小組選出代表的方式，分別對(duì)地域環(huán)境和氣候變化的差異進(jìn)行詳細(xì)的分析和對(duì)比，最后將每個(gè)小組的意見(jiàn)和分析結(jié)果綜合起來(lái)，就可以得出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論。通過(guò)這樣的交流和表達(dá)方式，學(xué)生既解決了學(xué)習(xí)中遇到的難題，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)地理課的興趣。

三、注意學(xué)生的個(gè)性差異

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用因材施教的方法，學(xué)生的能力水平參差不齊，這樣就可以根據(jù)不同的情況采取不同的方式，按照學(xué)生的能力提出相應(yīng)的要求，就可以使學(xué)生更好地完成教師布置給自己的作業(yè)，還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在教授地理課程時(shí)應(yīng)該更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生深切地感受到教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的，使學(xué)生可以平等地學(xué)習(xí)和交流溝通。教師要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于他們自身的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，增加他們的自信，重塑他們的信心。在日常的地理教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循由易而難的原則，課后可以更多地布置一些綜合性問(wèn)題，這就可以更多地增加學(xué)生彼此之間的關(guān)系，從而慢慢消除他們的自卑心理。最后通過(guò)教師的認(rèn)真輔導(dǎo)，使他們都能掌握地理課程的重點(diǎn)知識(shí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)中，單純的個(gè)人智慧力量是有限度的，但是團(tuán)體合作產(chǎn)生的效果就會(huì)明顯的不同，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)教師大的依賴(lài)，就會(huì)有自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)自己交流可以更好地溝通想法與意見(jiàn)，提高學(xué)習(xí)效果，還能增進(jìn)同學(xué)友誼，只有不同的觀點(diǎn)才會(huì)有更明顯的效果。在這期間，對(duì)于學(xué)生的一項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備以及語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有很好的鍛煉。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，最主要的就是要包容彼此，小組學(xué)習(xí)會(huì)有意見(jiàn)不一致的情況，這時(shí)就需要有大度的心進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，通過(guò)合作可以更好地懂得競(jìng)爭(zhēng)與理解的人生道理，對(duì)于學(xué)生今后的價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要的意義。筆者在教學(xué)中，首先把班級(jí)分成幾組，一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，然后針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組研究學(xué)習(xí)，然后對(duì)新課程進(jìn)行自我講解，充分給予每個(gè)成員表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行小組討論時(shí)，小組長(zhǎng)需要起到一定的帶頭作用，自己通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)行答案的解釋?zhuān)瑥闹姓页鲋攸c(diǎn)以及難點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)體合作，綜合集體智慧，就會(huì)收到意想不到的效果，對(duì)于小組中出現(xiàn)的共同問(wèn)題，教師需要作出必要的指導(dǎo)，進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就是自己的教師，可以自己進(jìn)行領(lǐng)悟，教師的作用就是啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，學(xué)生共同提高，可以說(shuō)營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。

總而言之，新課程改革背景下，高中地理教師對(duì)于學(xué)生的興趣需要盡可能地激發(fā)，讓學(xué)生能懂得其中地理學(xué)習(xí)的意義。教師與學(xué)生學(xué)習(xí)，就是進(jìn)行相互探討的過(guò)程，這樣才可能保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的地位，從而更加有興趣地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，更好地滲透新課標(biāo)的改革。

戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究［D］.山東師范大學(xué)，2015.

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