淺談利用團體心理輔導(dǎo)建設(shè)班級特色文化

張佳（重慶市長壽中學(xué)校）

淺談利用團體心理輔導(dǎo)建設(shè)班級特色文化

張佳
（重慶市長壽中學(xué)校）

從三個方面探討了利用團體心理輔導(dǎo)建設(shè)以“品德自育，為人自強，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級特色文化。

團體心理輔導(dǎo)；班級建設(shè)；“五自”教育；特色文化

團體心理輔導(dǎo)是心理咨詢的一種形式。團體，即超過兩個人的人群。我們一出生，就生活在團體中。學(xué)校里的每一個班級就是一個團體。因此在班級建設(shè)當(dāng)中我們也可以利用團體心理輔導(dǎo)的方式去塑造班級成員的良好個性品質(zhì)，規(guī)范班級成員的行為，增強班級凝聚力。心理咨詢的最終目的是助人自助，那么，在班級建設(shè)和管理中所運用的團體輔導(dǎo)，其目的就是助學(xué)生自我成長。

筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐以及理論學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中掌握的知識技能以及行為模式比在接受學(xué)習(xí)中習(xí)得的東西要難忘得多。因此，筆者認為，在學(xué)校的班級管理和建設(shè)當(dāng)中，可從如下三個方面利用團體心理輔導(dǎo)，打造以“品德自育，為人自強，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理”為核心的“五自”教育班級特色文化。

一、利用團體心理輔導(dǎo)“望聞問切”，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題

“人無完人，金無足赤。”無論多么優(yōu)秀的班級都存在其不足之處。為了對班級的問題和毛病聽診把脈，班主任和班委可以采取團體心理輔導(dǎo)的辦法，開展一次討論，各抒己見，找出班級問題之所在，并進行記錄，選取最嚴重、最亟須馬上解決的問題進行有針對性分析，并商討解決辦法，利用團體活動或者主題班會等方式對問題的深層次原因，即物理文化環(huán)境或精神文化環(huán)境上所存在的問題進行剖析和解決。如此一一解決，循序漸進，不斷矯正，讓每個學(xué)生在自我剖析與自我教育的過程中，將班級建設(shè)為一個自我教育與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的平臺和場所，打造出“五自”育人特色，即班級學(xué)生達到品德自育，為人自強，學(xué)習(xí)自主，交往自律，生活自理。

二、利用團體心理輔導(dǎo)，構(gòu)筑良好的班級物理環(huán)境和精神環(huán)境

行為主義心理學(xué)家華生曾說：“請給我十幾個健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個嬰兒之中，我隨便拿出一個來，都可以訓(xùn)練他成為任何一種專家——無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣的。”雖說，他太過武斷，但我們不得不承認，一個人所在的環(huán)境對其個性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孟母三遷的故事就是環(huán)境造就人的例證。

因此，班級的人文環(huán)境是至關(guān)重要的，要達到“五自”育人的目的，各班需要通過加強班級文化建設(shè)，為班級成員創(chuàng)造互助環(huán)境，使班級成為學(xué)生學(xué)會合作、交往、學(xué)習(xí)以及生存的場所。

一個班級的文化環(huán)境可分為班級的物理環(huán)境和精神環(huán)境。班級的物理環(huán)境和精神環(huán)境相輔相成。良好的物理環(huán)境，包括整齊的桌椅，干凈的教室，五彩的裝飾，是班級良好精神環(huán)境的載體，是整個班級良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及班紀(jì)的體現(xiàn)。而班級的精神環(huán)境，也就是班級的凝聚力、班風(fēng)、班紀(jì)以及班級成員的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣則是促使學(xué)生不斷提升自我，不斷建設(shè)班集體的潛在驅(qū)動力。

筆者認為在班級成立之初，可以利用團體心理輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生通過“名字滾雪球”的方式互相認識、溝通理解，通過小組風(fēng)采展示的方式增強競爭合作意識，通過“同舟共濟”等活動明白團結(jié)互助的作用，增強班級凝聚力。活動組織者必須引導(dǎo)學(xué)生在活動和體驗當(dāng)中，不斷表達自己的感想以及收獲，并總結(jié)和歸納這些活動對大家的啟示。另外，利用團體活動調(diào)動班級成員建設(shè)班級物理環(huán)境，將每一次活動收獲的啟發(fā)感想以文字、圖片等形式張貼于教室的門、窗和墻上，裝扮教室的同時，打造特有的班級教室文化。

三、利用團體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極潛能，形成“五自”教育目標(biāo)

積極潛能，即大家常說的“正能量”——那些潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人發(fā)展，走向幸福和美德的心理品質(zhì)。班級就是一個團體。學(xué)生到這個團體里，不僅要學(xué)習(xí)知識和技能，更要學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事。要激發(fā)學(xué)生積極的心理潛能，就是要塑造和磨煉學(xué)生身上那些有利于自身發(fā)展和成長，有利于自己感受快樂和幸福的心理品質(zhì)。

在團體活動中，可以利用“優(yōu)點大轟炸”“你比我畫”“你說我猜”等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會欣賞他人；學(xué)會合作溝通，學(xué)會與人相處，學(xué)會體諒他人；學(xué)會自強不息，學(xué)會堅持不懈；學(xué)會知足常樂，學(xué)會感受幸福。還可以利用“說出真心話”“我有困難要解決”等方式引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，學(xué)會尊敬，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會求助，學(xué)會助人，進而營造出一個平等和諧，不以分數(shù)論英雄，充滿愛和歡樂的班集體。

總之，在班級建設(shè)中，管理者和班級成員可利用團體心理輔導(dǎo)分析、發(fā)現(xiàn)并解決班級存在的問題，進而建設(shè)有利于學(xué)生自我成長的“五自”班級特色文化，以集體的力量去感染班級成員，激發(fā)其積極心理潛能，實現(xiàn)“五自”教育目標(biāo)。

［1］樊富珉.團體心理咨詢［M］.高等教育出版社，2007-01.

［2］林崇德.普通心理學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

·編輯孫玲娟