中學數學教師課堂訓練的實施與探索

李俊鵬（貴陽市第一實驗中學）

中學數學教師課堂訓練的實施與探索

李俊鵬
（貴陽市第一實驗中學）

隨著我國基礎教育的不斷改革和發展，如何提高課堂教學效果成為教師不斷思考和亟待解決的問題。而中學數學課堂教育教學過程中，教學效果與課堂訓練有直接關系。作為教師，應該明確課堂教學效果，有針對性地開展課堂訓練，確保中學生數學學習的有效性，促進學生的長遠發展。基于此，筆者從一堂數學課說起，探討中學數學教師課堂訓練的實施與探索，希望能夠為從事一線教學的數學教師提供參考。

中學數學；教師；課堂訓練；實施策略

近幾年，由于我國新課程的不斷發展，對教師專業化提出更高的標準和要求。而作為中學教師，優化課堂結構，保證課堂訓練效果，激發學生的學習熱情，是確保高效課堂的重要前提。尤其是數學課，教師一味地講解，教學效果反而不突出，做好課堂練習能夠事半功倍地完成教學目標，幫助中學生更好地理解教學內容。因此，探究中學數學教師課堂訓練的實施策略具有重要的意義和價值，筆者結合自身教育教學經驗總結課堂訓練的實施策略，希望能夠為建設高效數學課堂貢獻自己的一份力量。

一、課堂訓練的意義

對處于思維發展時期的中學生而言，數學學習是存在一定難度的。而課堂訓練作為中學課堂教育教學的重要組成部分，是中學生數學學習中不可缺少的環節之一，更是學生學習知識、掌握技能和發展智力的重要手段，能提高學生用所學知識解決問題的能力。一節數學課，好的課堂訓練能夠達到事半功倍的教學效果，沒有經過精心設計的課堂訓練難以保證教學效果，更無法體現學生所學的水平和能力。因此，課堂訓練對中學課堂具有重要的意義，需要一線教師根據學生的身心發展特點和已有知識經驗等，有層次、有目的地開展課堂訓練。

二、當前中學教師課堂訓練存在的問題

雖然課堂訓練對中學數學課堂教育教學而言具有重要的意義，但是很多中學教師往往沒有認識到其存在的重要性，而是任意妄為地開展課堂練習。因此，當前中學教師課堂訓練存在諸多問題，筆者將其總結為以下幾點：首先，課堂訓練手段單一。由于很多教師缺乏教育機智，課堂訓練手段過度單一化，缺少新穎性，學生對課堂訓練感到厭倦，一聽到課堂訓練就望而生畏，更不要說學習興趣；其次，課堂訓練沒有明確重點。在課堂練習中我們發現，教師讓學生做與講解相似的題目，學生能夠很快做好，但是在回家做作業或者遇到一些變式題的訓練時，很多學生都會出現錯誤，充分反映了學生對所學知識一知半解，這也說明教師在設計課堂訓練時沒有明確教學重點；再次，缺乏實踐性，沒有讓學生動手操作。中學生由于思維意識還沒有發展完全，因此，學習抽象性較強的數學問題存在一定難度。而數學學習的目的是為了讓學生用所學知識解決生活的實際問題，因此，應該在課堂練習中加強學生動手操作能力，注重實踐性；最后，課堂訓練沒有立足課本，加強基礎性練習。新課程標準中明確提出：人人都應該獲得必需的數學，數學是一門基礎學科。然而很多中學數學教師在開展課堂訓練時沒有立足課本要求，做好基礎練習，而是為了實現自身教學目標，過分重視知識學習等。總之在數學課堂中，中學數學教師課堂訓練存在諸多問題，必須及時有效地解決這些問題才能夠促進課堂教學效果的提高。

三、中學數學教師提高課堂訓練的策略探究

只有保證課堂學習效果，才能夠促進學生學習能力和水平的提高。然而我國中學數學教師課堂訓練內容的選擇存在諸多問題，嚴重影響教育教學效果，筆者認為需要針對出現的問題找到解決策略，才能夠保證高效課堂。

1.課堂訓練應該明確教學目的

為了保證數學課堂教學的有效性，中學數學教師應該明確課堂訓練目的，具體明確知識掌握情況、技能提高和智能培養等等。尤其是課堂設計訓練，應該嚴格遵守大綱要求和教學目標形成操作性較強的目標訓練系統。如：《認識三角形》，教學目的如下：

理解三角形的意義和掌握三角形的特征；觀察生活中的三角形，激發學習樂趣。為了幫助學生理解，課堂訓練圍繞課程目標要求結合生活實際幫助學生全面了解和掌握所學內容，根據目標有針對性地選擇訓練內容。

2.課堂訓練應該分步實施，及時有效地開展課堂訓練

中學數學課堂訓練應該采用分步實施的教育教學方法，及時有效地開展課堂訓練。具體實施如下：應該合理適當地將講授內容分為幾個環節，每一個環節結束后都進行相關課堂訓練，這種模式能夠讓訓練有效實現，并且訓練時間間隔較短，防止學生出現煩躁情緒，此外，不僅能夠照顧到基礎薄弱的學生，還符合數學學科前后知識邏輯聯系的特點和規律，有利于及時鞏固前面所學習的知識。如：《圖形的旋轉》這節數學課，可以將教育教學內容分為四個環節：旋轉概念、旋轉性質、旋轉作圖和旋轉應用，每一個環節都結合一定的課堂訓練，學習旋轉概念后可以呈現多組視圖讓學生辨別，學習旋轉性質后讓學生根據應用性質解決問題，依此類推，最后教師應該為學生提供動手操作的機會，讓學生親自感受數學學習的奧妙和樂趣。

3.課堂訓練應該重視基礎訓練，做到層次分明

每個班級的數學學習情況不同，因此，應該根據班級情況展開課堂訓練。課堂訓練應該加強基礎練習，做到層次分明。重視基礎練習是因為學生對新知識的學習需要一個“熟悉—了解—理解—掌握—應用”的過程，基礎練習有利于提高學生對日后知識的掌握程度。因此，應該重視基礎練習，此外還應該在基礎練習的基礎上適當增加一定難度，形成學習梯度，讓學生感覺到思考的樂趣，在思考的基礎上掌握有難度的內容。

4.課堂訓練應該具有獨立性

課堂訓練應該保證學生的獨立性，但不是說數學課堂不需要學生之間的交流合作。雖然學生可以交流合作，共同進步，但是獨立思考也十分重要，交流合作應該是在獨立思考的基礎上實現的。因此，中學數學教師應該根據“學生自己能夠做的事情自己做”的原則，訓練內容應該設置在學生最近發展的區域范圍內，讓學生在訓練面前能夠先獨立思考問題，切記不可以看到學生沒有做出來就講解，沒有讓學生體會到獨立思考的樂趣和意義，因此，作為中學教師，應該對學生有一定的耐心，讓學生真正體會獨立思考解決問題的過程，促進學生學習能力的提高。

5.課堂訓練應該以學生為主體地位，因材施教

學生是學習的主體，中學數學教師應該明確該點，讓學生的學習過程、思維發展、情感升華等等通過自身體驗獲得。筆者認為，只有充分發揮學生的主體地位，讓學生積極主動地學習，才能夠確保學習效果，進而促進學生的長遠發展，因此，教師在設計課堂訓練時，可以根據學生的當堂學習情況，讓學生討論建議課堂訓練的內容和方式，只有學生參與到其中，作為學習的主人，才能夠充分調動學生的學習積極性和主動性。此外，課堂訓練還應該做到因材施教，明確不同層次學生的知識掌握情況，分開訓練內容，避免學習水平較低的學生喪失學習的自信心，而能力較高的學生卻難以獲得進步和成長的情況。

綜上所述，課堂訓練作為課堂教學中必不可少的重要環節，為了保證是一堂有效的課，教師應該保證課堂訓練的有效性，有效的課堂練習不但能夠幫助學生鞏固知識，更能夠讓教師全面了解學生的學習情況，進而采取針對性教學，提高課堂教學效果。因此，為了保證數學課堂的教育教學效果，中學數學教師采取相關措施促進課堂訓練的實施具有重要的意義，也是當前一線教師亟待解決的問題。

［1］段志貴.數學課堂教學的評價策略［J］.湖州師范學院學報，2008.

［2］白雨.提高課堂訓練效率的幾條措施［J］.內蒙古教育學院學報，2010.

［3］練育紅.新課程下如何進行有效課堂訓練［J］.教師觀點，2012.

·編輯杜嫣然