三年級作文指導淺析

徐代明（重慶市武隆縣縣平橋鎮中心小學校）

三年級作文指導淺析

徐代明
（重慶市武隆縣縣平橋鎮中心小學校）

記得我的孩子讀三年級時，是一位老教師教他們語文，每一個習作都是按照作文書抄寫作文，包括單元測試中的作文，每次我看到這種現象，心里難免有些擔心，這樣下去，孩子以后會自己寫作文嗎？其實，當前作文教學中仍然存在這種現象，這說明作文教學確實是語文教學中的一大難題，教師覺得難教，學生覺得難寫。不少學生一聽寫作文就頭疼。因此，就出現了有的教師是為應付考試而讓學生拼命背習作；有的學生是為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事，繼而造成學生對作文完全沒了興趣，作文質量更無從談起。所以，要使學生會寫作文，愛寫作文，必須從三年級開始。如何引導三年級學生學會寫作文呢？

一、激發興趣，保持寫作熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比昙壥亲魑牡钠鸩诫A段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發學生的寫作興趣，可以從以下兩個方面著手：

（一）命題，選材要貼近學生的實際

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。根據小學生的心理特點及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，寫他們熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事；寫他們觀察到的實景實物。這樣，寫出來的文章才能寫得真實、具體、生動，才能避免“假話空話”，學生才能保持寫作的興趣。

（二）新課的導入要講求方式方法

上作文課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的積極性。導入方式要多樣，比如故事式導入、活動式導入、情境式導入等，凡是能激發學生興趣的形式根據不同的作文題材來選擇。

二、積累素材，奠定寫作基礎

（一）積累好詞佳句，豐富習作內容

作文有話要寫，才會消除學生習作的畏懼心理，從三年級的第一單元開始，我就結合本單元的主題有意識地讓學生積累寫作素材，因為本單元是關于課余生活的主題，我就鼓勵學生去收集一些課余生活的四字詞語，優美語句，還提醒他們注意自己在課余生活中的一些生活語言，以在習作中適時應用。“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，加大語言的儲備量。教師可以讓學生設“摘抄本”，布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在早讀課、輔導課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。

（二）積累寫作素材，充實習作內容

作文來源于生活，學生沒有切實的體驗，是寫不出真切、具體、有感情的文章的，只會胡編，只會籠統，只會呻吟，只會人云亦云。教師要多指導學生觀察身邊的人、事、物、景，做生活的有心人，觀察時先要有目的地組織，指導一些方法，讓學生留意活動的過程，用眼看，用腦想。活動后，師生間，生生間要及時地交流，隨即就動筆記錄下來。記得指導學生寫我的課余生活時，我預先沒有考慮到學生知識面窄、動手實踐機會少的因素，放手讓學生去寫。結果學生交上來的作文寥寥數行，讓我大失所望。第二天，我布置學生回家采摘野花，第二天拿到學校我教他們做插花。之后，我再布置學生把我教他們做插花的過程寫下來。這次，學生交上來的文章內容具體，語言流暢，文采飛揚，充滿童趣。

三、學習評改，提高習作能力

在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。斯賓塞說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理?！睂W生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任和期望。比如，多舉行優秀作文展、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。

三年級起步作文教學應以培養寫作興趣為主，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文質優美、生動真切的好文章。

王山洪.三年級學生作文指導策略［J］.啟迪與智慧：教育，2014（9）.

·編輯薄躍華