竭盡所能調(diào)動學(xué)生感官學(xué)語文
——對高中新課程改革語文教學(xué)的思考

鞏豆明（甘肅省正寧縣第一中學(xué)）

竭盡所能調(diào)動學(xué)生感官學(xué)語文
——對高中新課程改革語文教學(xué)的思考

鞏豆明
（甘肅省正寧縣第一中學(xué)）

語文教學(xué)歷來被人們所詬病。“老師難教，學(xué)生難學(xué)。”然而，我并不這么認(rèn)為。他們說得老師難教，是因為語文知識零碎龐雜，一時給學(xué)生教不明白；他們說得難學(xué)，是因為學(xué)生認(rèn)真聽了、努力記了，結(jié)果考試成績不理想。也就是說，認(rèn)真學(xué)不一定有好成績。相反，不認(rèn)真學(xué)不一定成績不好。考試題沒有一道是學(xué)過的原文。因此，產(chǎn)生了學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的情緒。造成這一切的根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃、方法不當(dāng)、急功近利。要改變這一現(xiàn)狀，就要充分調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)語文。

感官；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、調(diào)動學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的好處

1.調(diào)動學(xué)生的感官有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的語文學(xué)習(xí)只能是一種“填鴨式”的灌輸，老師費勁、學(xué)生難學(xué)。既不利于教，又不利于學(xué)。讓學(xué)生的各個感官動起來，全方位、多層次地接觸語文、品味語文、領(lǐng)略語文。只有這樣，才能走近作者、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴；才能感同身受，知其人，識其文；才能喜其文，愛其人，愛上閱讀、愛上寫作、愛上語文。

2.調(diào)動學(xué)生的感官有利于集中學(xué)生的注意力

人的注意力集中時間是有限的，注意力集中程度是有差異的，而且會隨著某些感官閑置而分散。只有聽、說、讀、寫動起來，才能不胡思亂想做到注意力集中。

調(diào)動學(xué)生的感官有利于集中注意力，集中了注意力就提高了學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)效率，就是我們語文教學(xué)所期冀的目標(biāo)。

二、竭盡所能調(diào)動學(xué)生感官學(xué)語文的方法

1.調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)語文就是讓學(xué)生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，從最簡單的開始，啟動聽、說、讀、寫

起初學(xué)生聽不懂、聽不清、記不下、說不出、讀不準(zhǔn)、寫不來。這時候一定要慢，要集中一點求突破。比如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，它是《紅樓夢》的節(jié)選，紅樓夢在寫法上最大的特點就是人物個性化，四百多個人物寫得各有特色。因此，就讓學(xué)生把人物的出場、人物描寫在文中邊讀邊畫、邊畫邊體會、邊體會邊說不同。將賈府中兩個重要人物王熙鳳和賈寶玉的出場過渡進(jìn)行比較便知他們地位的特殊，王熙鳳出場過渡“一語未了，只聽后院中有人說”，寶玉出場的過渡“一語未了，只聽外面一陣腳步響”；將三個姊妹迎春、探春、惜春的肖像描寫進(jìn)行比較閱讀看其個性和大小；將王熙鳳獨特外貌描寫細(xì)讀，將眾人眼中的林黛玉、賈寶玉和彼此眼中的形象進(jìn)行研讀，更好地把握個性。并由此拓展，讓學(xué)生羅列有關(guān)個性的名言，搜集有關(guān)個性的素材，抓住個性刻畫人物形象，認(rèn)識個性、發(fā)展個性。

2.調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)語文就是讓學(xué)生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，從自信不足、勇氣不佳的學(xué)生開始，啟動聽、說、讀、寫

自信不足、勇氣不佳的原因在于展示的機(jī)會少。因此，應(yīng)該把聽、說、讀、寫的機(jī)會多給他們。在《祝福》這一課改編成課本劇演出時，多給這類學(xué)生角色。先讓他扮演祥林嫂：“唉，我真傻，真的，我明知道……單知道……我捐了，捐了！我贖了這一世的罪過。”接著讓他扮演四嬸：“（慌忙地）你放著吧，祥林嫂！（忙大聲呵斥）誰叫你端的？拿開！柳媽，趕快換一份！”（憤憤的）捐了也不行！就算你捐了一百條一千條門檻，也贖不了你的罪過，你的罪過！柳媽，趕快換一份！也可以讓他扮演魯四老爺：“（憤憤的）當(dāng)初就不贊成留她，他簡直就是個謬種！”“（氣急敗壞的）可惡的東西！來人，快把這個不干不凈的女人趕出去！”在角色的轉(zhuǎn)換中，展示不同人物的形象，增強(qiáng)自信，大膽地說“我能行”，并給祥林嫂寫小傳。

3.調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)語文就是讓學(xué)生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，從面向全體學(xué)生開始，啟動聽、說、讀、寫

課堂45分鐘時間有限，要讓每個人都動起來、參與進(jìn)來就是要面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)《蜀道難》和《杜甫詩三首》時，讓學(xué)生將李白和杜甫進(jìn)行比較寫成一段文字，充分認(rèn)識李白與杜甫。“李白是仙，杜甫是圣。李白是俠，憤世嫉俗，快意恩仇；杜甫是儒，書生意氣，匡濟(jì)情懷。李白近道，故有仙靈氣，得天人之妙相；杜甫近佛，故有慈悲心，生般若之智慧。李白是天上的隕石，杜甫是人間的火種。李白詩秀在神，杜甫詩美在骨。李白寫幻想，杜甫寫現(xiàn)實；李白寫過往未來，杜甫寫當(dāng)今時事；李白寫復(fù)雜為單純，杜甫寫單純?yōu)閺?fù)雜；李白是傳奇，杜甫是編年史；李白是天之驕子，杜甫是國之人杰；李白是喜劇演員，杜甫是悲劇演員；李白是如來，杜甫是觀音。”詩歌的美在于意象、在于意境、在于抒情。因此，學(xué)習(xí)詩歌要把一遍又一遍地讀、一個一個地讀和集體朗讀相結(jié)合。遍遍有收獲，次次各不同。

4.調(diào)動學(xué)生的感官學(xué)語文就是讓學(xué)生在課堂上，聽、說、讀、寫動起來，圍繞作文訓(xùn)練這個重點，啟動聽、說、讀、寫

高中必修三和必修四表達(dá)訓(xùn)練的目的就是寫好議論文，但是八個單元各有側(cè)重。因此，可以運用不同話題進(jìn)行八次訓(xùn)練，次次側(cè)重不同，也許更好的就是圍繞一個話題，從八個方面去要求，最終完成一篇合格的議論文佳作。

陸麗萍.調(diào)動多種感官學(xué)語文［J］.江蘇教育研究，2012（12）.

·編輯李琴芳