淺談成語歸納的實效性

陳志陽（福建晉江紫峰中學(xué)）

淺談成語歸納的實效性

陳志陽
（福建晉江紫峰中學(xué)）

成語是有規(guī)律的，在平時的教學(xué)中，往往忽略了其本身所帶有的普遍性、聯(lián)系性、知識性、趣味性。成語的普遍性是指隨處可見；聯(lián)系性，指成語與數(shù)字的相互聯(lián)系；知識性，是成語本身所具備的文化內(nèi)涵；趣味性，是成語在字謎中的觀賞性；生活化，是成語在廣告中的妙用。

成語；特點；實際運用

成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語，它代表了一個故事或者典故。可以說，成語又是一種現(xiàn)成的話，跟俗語、諺語相近，但是也略有區(qū)別。因而，在教學(xué)過程中，教師要善于歸納總結(jié)，提高成語教學(xué)的實效性。

一、人名中談成語的普遍性

成語的普遍性指成語隨處可見。中國人在給孩子取名時，喜歡和成語沾邊。如：“花無缺”，是古龍《絕代雙嬌》中的人物，他有著俊朗的外表，并且武藝高強，剛好符合了“完美無缺”這個成語的特性；“杜鵬程”是當(dāng)代作家，有點“鵬程萬里”的味道；又如“李國邦”是影片《天地男兒》的人物，父母命名就希望他能立國安邦。在教學(xué)過程中，我也碰到了不少學(xué)生的名字與成語息息相關(guān)，比如“王聲東”——聲東擊西，“陳煉鋼”——百煉成鋼，“丁成規(guī)”——墨守成規(guī)，“許端端”——端端正正，“林連城”——價值連城，“李亭亭”——亭亭玉立，“趙登科”——五子登科等，雖然學(xué)生不是名人，但卻讓我們在生活中感受到成語的隨處可見，如果能結(jié)合實際，相信學(xué)生對成語的理解會更加深刻。

二、數(shù)字中找成語的聯(lián)系性

聯(lián)系性指的是成語與其他的學(xué)科有很好的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)科與學(xué)科之間往往存有隔閡，正所謂：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。但不少成語與數(shù)學(xué)有密不可分的聯(lián)系。記得鄭板橋過年的時候，看過一副對聯(lián)，上聯(lián)是：二三四五，下聯(lián)是：六七八九，橫批是南北，細(xì)細(xì)想來，原來是這戶人家“缺衣（一）少食（十）”。從這個例子我們可以看出，其實成語與數(shù)字還是很有關(guān)聯(lián)的，諸如：一字千金、雙龍戲珠、三顧茅廬、四面楚歌、五月飛霜、七上八下、九九歸一、十全十美。當(dāng)然，有些成語還與數(shù)學(xué)中的規(guī)律有關(guān)聯(lián)，例如：“35、35、35”乍一看是一組數(shù)字，但如果從成語的角度看，它就變成了三五成群了；“3322”——三三兩兩；“2、4、6、8、10”——無獨有偶；“1256789”——丟三落四；“3456789”——一干二凈；“124356789”——顛三倒四；“9+9=1”——九九歸一；“7/8”——七上八下等……在課堂上，如果能活用這些數(shù)字講解成語，學(xué)生學(xué)習(xí)成語的熱情肯定會高漲。

三、故事中學(xué)成語的知識性

每一個成語都是一個故事，如：“名落孫山”，講的是宋朝有一位名叫孫山的人，為人聰明幽默，非常喜歡說笑話，有一次，他去京城參加考試，鄰居有位吳先生的兒子也跟他一起去，那位吳先生囑咐孫山多多照顧他兒子。到了京城以后，兩人住在一起，也一起進了考場。揭榜的時候，孫山得了最后一名，而鄰居的兒子沒考上。鄰居的兒子心里很難過，于是決定留下來準(zhǔn)備參加下一次考試。孫山一回到家中，鄉(xiāng)親們都跑來探望他，并且很關(guān)心地問他考試結(jié)果如何。鄰居吳先生也跑來問他兒子的考試情況，孫山笑了笑，回答他說：“你的兒子還在京城呢！”鄰居急著問：“為什么呢？我兒子到底有沒有考中？”孫山不直接回答，只說：“解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外。”這句話的意思是：在考生的榜單上，最后一名是我，你的兒子還在我的后面，那么當(dāng)然就是沒有考中嘍！從這個小故事中，引申出了成語“名落孫山”。與此同類的還有“河?xùn)|獅吼”“道聽途說”等，講成語故事不但拓寬了學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的樂趣，可謂一舉多得。

四、字謎中猜成語的趣味性

中國的造字具有很強的觀賞性，有些字不但可以使用，還可以用來猜字，比如：“斌”是一個典型的會意字，不難看出它其實是由“文”和“武”組合而成，用成語表述的話，就是“文武雙全”；再如“乖”，下面加一個人，那就是“乘”了，細(xì)細(xì)一想，原來是“乘人不備”。諸如此類，“斤”——獨具匠心；“關(guān)”——美中不足；“黯”——有聲有色；“白”——一了百了；“火”——滅頂之災(zāi)；“炭”——頭重腳輕；“眾”——三位一體；“必”——心如刀割；“不”——一口否定；“錢”——穿針引線。善于歸類，成語就變成猜字了，如：偏旁變換，“杭”跟“航”有什么聯(lián)系，把“木”變成“舟”——“木已成舟”；“波”和“破”，把水變成了石頭——“水落石出”；又如“砍”——“欽”（點石成金）、“瓜”——“爪”（瓜熟蒂落）、“苯”——“茉”（舍本逐末）、“咕”——“吟”（古為今用）、“倀”——“值”（長驅(qū)直入）、“吝”——“文”（出口成章）、“犒”——“高”（拔苗助長）、“記”——“人”（舍己為人）。猜成語，既可以讓學(xué)生動腦，又可以讓他們用心。

五、廣告中看成語的生活化

廣告中出現(xiàn)的成語比比皆是，雖然這些成語使用不規(guī)范，卻也足以體現(xiàn)成語使用的生活化，如：“其樂無窮”，在我們的廣告中變成了“騎樂無窮”，如果這是一個自行車的廣告，那么騎上去就真的回味無窮。“獨領(lǐng)風(fēng)騷”變成了“讀領(lǐng)風(fēng)騷”，一看就是讀書機的廣告，不過它卻點明讀書的重要性。又如：賢妻良母（閑）；蓋世無雙（鈣）；百依百順（衣）；一鳴驚人（明）；口蜜腹劍（健）；默默無聞（蚊）；引以為榮（飲）；刻不容緩（咳）；燃眉之急（煤）；機不可失（雞）；隨心所欲（浴）；愛不釋手（濕）；有口皆碑（杯）；長治久安（腸）；一覽無余（攬）等，雖然亂改成語不合理，但這也恰恰體現(xiàn)了成語的生活化。

成語教學(xué)看似簡單，但其實很有韻味，如果我們能結(jié)合成語使用的規(guī)律，課堂雖樸實無華，但卻事半功倍。

凌火元.把握成語規(guī)律，提高成語教學(xué)效率［J］.東北亞外語研究，2014（2）.

·編輯楊國蓉