引導大班幼兒自主游戲的基本策略

□王英

引導大班幼兒自主游戲的基本策略

□王英

開展好游戲活動，對幼兒身心健康的發展具有至關重要的作用。根據幼兒的興趣，引導幼兒自主創造、自主拓展、自主交流，才能讓幼兒真正體會到娛樂游戲的快樂。

自主游戲；引導；組織；分享

一、游戲前的引導策略

在游戲前的引導中，教師必須讓每個幼兒享有自由選擇游戲的權力，并表明自己的支持態度，使幼兒在寬松自如的氛圍中學會選擇，敢于選擇，培養自我，享受個性的自由快樂。

1.根據幼兒興趣確定主題

隨著年齡的增長和生活范圍的擴大，大班幼兒的生活經驗越來越豐富，他們不僅僅關注自己身邊的人和事，還能從書籍、電視、網絡中獲得大量的信息，因此，娛樂游戲的玩法完全可以交給幼兒自己創編。例如，當教師提出玩“開汽車”的主題游戲時，幼兒馬上就可以天馬行空地說出許多種不同的玩法。如何選取，就需要教師根據幼兒的生活經驗及人數確定最后的游戲方案。

2.引導幼兒自主創造延伸內容

以“開汽車”游戲為例，如果游戲過程注重奔跑或基本動作，就容易成為體育游戲。如果側重模仿交通警察或司機的開車動作，就會變為角色游戲。幼兒對這些經常玩的自發游戲，一般不會有太多的激情和新意。創編游戲時，教師提出主題后要善于引發幼兒在原有經驗上進行創造，并提煉幼兒創意中有價值的內容。教師可以這樣提問：“平時坐車，大家發現哪些有趣的事？”這樣一來，就會引發幼兒思考平常坐車的一些經驗：在停車場倒車、修路堵車、緊急情況剎車、機器洗車等，而不僅僅把注意力放在司機開車的動作上，這樣就能豐富游戲內容。確定了游戲內容，就可以引導幼兒圍繞內容討論具體的玩法。

3.根據幼兒生活經驗完善玩法

在“開汽車”游戲中，大多數幼兒選擇了“倒車”的內容。那么游戲究竟應該怎樣玩呢？幼兒根據自己的生活經驗提出建議：倒車需要停車場和車位。那么，司機是怎樣倒車的呢？幼兒說出了許多方法：借助后視鏡或倒車雷達、聽停車場工作人員的指揮等。倒車時汽車開的是直線嗎？有時開的是直線，有時要斜著開進去。為什么要斜著開呢？因為不能和旁邊的汽車撞著了。玩游戲是用什么當汽車呢？小朋友兩個人扮汽車。一個人當汽車司機，一個人扶著腰當車后的座位，向后走，倒進停車場里；看看那輛汽車倒得又快又好。討論游戲的具體玩法后，就要準備相關物質材料了。

4.教師根據內容充分提供材料

在“停車場”游戲里，需要哪些物質準備呢？幼兒很快給出了答案：停車場（車庫）、停車位、方向盤等。有的幼兒拿小椅子圍成了一個停車場，有的幼兒用粉筆畫出了停車位，用圓形的玩具代替司機的方向盤。一切材料準備就緒，就要開始游戲了。

二、游戲中的組織策略

游戲引導最考驗教師的智慧。在幼兒自主游戲中，教師的任務是觀察、了解幼兒的游戲情況，幫助幼兒豐富游戲情節，推動游戲發展。主要體現在引導幼兒自主地產生游戲規則，深化游戲內容及玩法，提高游戲的可玩性。

1.游戲分組

提倡自主游戲，何不把分組的權利教給幼兒呢？娛樂游戲的分組可分為兩種情況：小組和大組。分大組時可以先由幼兒提出不同的方案：如按男孩和女孩分；選兩個組長，由組長選組員；按幼兒站或坐的位置分，等等。然后，根據大多數幼兒的意愿最后確定分組方案。小組可以讓幼兒找自己的好朋友進行游戲，這樣極大調動了幼兒參與娛樂游戲的積極性，他們會主動和好朋友商量選擇角色、討論游戲玩法，以及如何取勝的游戲策略等，這種積極有效的幼兒互動真正體現了娛樂游戲的自主性。

2.制定規則

開始討論玩法時，幼兒會把思考的重點放在怎么玩游戲，而不會考慮游戲規則。在進行游戲時，教師就要細致觀察，及時引導幼兒發現問題，并尋找解決問題的方法。如“停車場”游戲進行兩次后，就要引導幼兒思考：為什么有的總是快一些，有的總是比別人慢一些，倒車的方法一樣嗎？為了公平，大家是不是都要用同樣的方法呢？這樣可以把幼兒從只關注自己的游戲逐漸引導到發現問題，從而一步步去解決問題、制定游戲規則。制定游戲規則時，一定要讓幼兒充分發言，提出自己的意見，最后由教師提煉總結成條款式的規則，規則不宜多，并讓每個幼兒都理解，才能在游戲過程中互相提醒和監督，從而成為一種自覺行為。

3.拓展游戲

在“倒車”游戲中，可以引發幼兒對不同位置的停車場的思考：有的停車場在地下室，需要開一段很陡的斜坡，怎么辦？有時停車時要開上一個臺階，怎么開？此時，可以引導幼兒增設游戲道具，如用地墊和積木搭一道長長的斜坡，或是在停車場增加一些小的障礙物等。還可以通過調整人數來拓展游戲，把兩人一輛汽車變為三人或四人坐一輛汽車，再來玩游戲，增加游戲的難度，將游戲深入下去。

三、游戲后的分享策略

游戲結束后，如何讓幼兒有話可說，也是需要考慮的問題。教師只有在游戲結束后采取鼓勵、賞識和激發態度，引導幼兒進行分享交流，才能讓幼兒有更好的體驗，更多的滿足感。以往在游戲后的小結時，教師總會問：“今天的游戲好玩嗎？你們玩得高不高興？”幼兒會不假思索地說出兩個字：“好玩！”這樣的小結沒有任何意義。在游戲的分享交流環節，一定要避免這樣大而空的提問，而要運用開放式的提問，分享交流時教師的提問要簡潔，并且緊扣目標。

1.賞識教育

在游戲結束的講評過程中，教師要持賞識的態度，對幼兒的創新進行肯定。例如，講評“開汽車”的游戲時，要鼓勵相互協作的幼兒，贊賞他們的規則意識等，這有助于增強幼兒的自信心，激發參與興趣。

2.分享交流

教師要鼓勵幼兒將自己在游戲中的創新表現出來，與同伴交流共享。如“倒車”游戲的目標是通過小組合作想辦法快速而準確地將“汽車”倒進“車庫”。那么，教師可以這樣提問：“你和同伴是怎樣想辦法上斜坡的？倒車時用什么方法才能不碰到旁邊的汽車？”這樣就開闊了幼兒的思路，幫幼兒對自己的游戲策略進行小結和提升，使幼兒的回答更加積極踴躍……

3.促進發展

鼓勵幼兒共同探討游戲中的問題，促進幼兒思維的發展。游戲結束后，要組織幼兒討論游戲中遇到的困難和問題。如“倒車時遇到了什么問題？”“怎樣讓倒車又快又好，大家還有什么新想法？”“你希望今后開展哪些有趣的游戲？”“老師參與你們的游戲怎么樣？”鼓勵幼兒積極展開討論，發表各自的意見，尋找解決問題的方法，從而促進幼兒思維的活躍和發展。

引導幼兒自主游戲是幼兒教育的新命題，教師的參與度和把握度非常關鍵，因此，還需要廣大教師繼續探索和研究，讓最好的游戲活動伴隨著幼兒的快樂成長，豐富著他們的知識體驗。

[1]曹圓圓.主題化自主性游戲區域建設實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2012，（9）.

[2]季曉英.幼兒自主性游戲的環境創設與引導[J].學前教育研究，2008，（10）.

（編輯：易繼斌）

G613.7

A

1671-0568（2016）27-0126-02

王英，湖北省公安縣藕池鎮中心幼兒園教師。