對于高中數學生活化教學的探究

郭青蓮（五河縣高級中學）

對于高中數學生活化教學的探究

郭青蓮
（五河縣高級中學）

數學知識來源于生活，又應用于生活。正如陶行知先生所言：生活即教育。倡導在生活中找教育，將教育回歸到生活。近年來開展得如火如荼的課程教育改革也提出了數學生活化教學的理念，要求教師充分聯系學生的生活實際開展高中數學教學。為此，主要從建立生活化教學情境，激發學習興趣；運用生活化教學實例，化抽象為具體和應用所學的數學知識，解決生活問題三個方面對于高中數學生活化的教學進行了淺顯的思考和探究。

高中數學；生活化；學習興趣

高中階段是學生人生的一個重要轉折點，對于學生來說意義重大。而高中數學是高中階段的一門重要的基礎課程，其教學質量的好壞，直接影響學生的高考成績以及未來的發展。因此，優化教學模式，提高高中數學的教學效率，是當前教學的重中之重。當前，素質教育不斷深入，課程改革如火如荼，教師的教學思想和方法也在與時俱進，逐漸地改善和提高，高中數學教學課堂也發生了翻天覆地的變化。其中，《普通高中數學課程標準》指出數學課堂應生活化和生活經驗要課堂化的理念，使得生活化的教學作為一種重要的教學方式隆重登場，并被廣泛地運用在數學課堂教學中。那么，如何進行生活化的高中數學教學呢？以下是筆者的一些淺見，拋磚引玉，以期與各位同仁商榷。

一、建立生活化教學情境，激發學習興趣

數學思想以及數學知識的應用遍布于生活中的每一個角落，簡單的，買賣找零，加減乘除；復雜的，火箭升空，深度運算等都是數學思想和知識在人們日常生活和生產中的應用。在高中數學教學中，教師應該根據教學任務和需要，借助生活中的數學問題為學生創設教學情境。這種生活化數學教學情境的創設，不僅能帶給學生熟悉感和親切感，讓學生充分認識數學學習的樂趣，感受數學知識的實際價值，從而激發學生的學習積極性、學習興趣以及學習需要，還能培養學生的數學意識，學會從數學的角度看待生活問題，促進學生各項能力的提高和發展。

此外，生活化教學情境的創設并不是憑空捏造的，而是建立在生活實際和學生生活經驗基礎之上的。只有符合學生知識水平、生活經驗的教學情境，才能引導學生積極主動地思考、交流、學習，才能營造師生互動、積極向上、共同進步的學習氛圍。

二、運用生活化教學實例，化抽象為具體

高中數學知識素以抽象、嚴謹著稱，因而，很多數學公式、概念都具有高度的抽象性和概括性，學生在學習和理解的過程中難免會遇到一些困難，影響學生的學習熱情和積極性，甚至會使學生產生懼怕和倦怠的負面心理，直接影響學生的學習效率。在高中數學教學中，教師可以有意識地將一些生活實例引入課堂，這樣，不僅能化抽象為具體，簡化數學知識，更容易被學生理解和接受，還能激發學生的學習興趣，提高其應用意識。

教師在設計教學方案，制訂教學目標時要注重教學過程的實效性，切忌形式主義，要注重教學任務和目標的完成和落實，因此，生活化的教學實例一定要與教學內容密切關聯，避免出現一些與教學內容無關的生活實際。例如，多媒體的濫用。很多教師為了提高課堂的活躍度，經常會設計一些華而不實的多媒體課件，里邊充斥著花樣繁多的圖片，熱鬧非凡的生活場景等，這樣的教學方式，不僅會分散學生的注意力，影響學生思維的拓展，而且還會模糊課堂的教學目標，高耗而低效。此外，并不是所有的數學知識都可以運用生活化的實例引入和簡化，不符合教學和學生實際的，只會適得其反，因此，作為數學教師，要精心、慎重地考慮和選擇。

三、應用所學的數學知識，解決生活問題

數學知識來源于生活又服務于生活。在傳統教學觀念和學習思想的影響下，在多數學生的眼中，數學學習的目的就是為了考試和升學，認為在現實生活中用處不大。因此，在教學中，教師要想方設法讓學生在實際生活情境中體驗數學，并能自覺地將所學的數學知識應用到實踐生活中，這樣，不僅能進一步加強和鞏固學生已有的數學知識，認識到數學知識的實際意義和價值，不局限于考試和升學，而且還能培養學生的應用意識，學會用數學的眼光看待生活，合理、準確地用數學知識解決生活實際問題，培養和提高綜合素質。

高中數學課程的學習對于學生來說是一項艱巨的挑戰，高中數學課程的教學對于教師來說亦是如此。因此，教師在教學過程中要合理地利用生活化教學的策略。高中數學生活化教學，不僅能有效激發學生的學習積極性和學習興趣，化抽象為具體，幫助學生更好地理解和學習數學知識，調動學習熱情，而且還能培養學生的數學意識，學會用數學的眼光觀察生活，用數學的思維思考、分析生活問題，并用數學知識解決生活中的實際問題，更好地實現學以致用的教學目標。

［1］向艷華.新課標理念下高中數學生活化回歸教學［D］.吉林大學，2010.

［2］張元平.淺談高中數學教學生活化［J］.湖北科技學院學報，2013（3）.

［3］王瑞平.對高中數學教學生活化的研究［D］.內蒙古師范大學，2011.

·編輯溫雪蓮