翻轉課堂在初中信息技術教學中的研究

林冬桂（福建省泉州市永春縣下洋中學）

翻轉課堂在初中信息技術教學中的研究

林冬桂
（福建省泉州市永春縣下洋中學）

當前的教學模式在新課改的要求下需要進行不斷的創新，然而實際情況不容樂觀。傳統的教學模式仍舊在當前的教學中占據著主導地位，課堂依舊是老師講學生聽的模式。為了打破這一現狀，許多學者和專家對該現象進行了探討研究，發現了翻轉課堂在課堂教學中的應用可以很好地解決這一問題。筆者研究目的是：翻轉教學在初中信息技術教學中的研究，主要是對學習法的運用方式和存在的問題進行研究。

翻轉課堂；新課改；信息技術；初中教學

我國實行新課程改革已經有十個年頭了，在新課改教學理念的引導下，課堂教學質量得到很大的提升。然而新課程的改革也帶來了很多問題。信息技術這門學科的教學目的是關注學生多方面的發展，因為教育的核心是以人為本。而翻轉課堂式教學是一種新型的教學模式，它打破了傳統模式的教學方法，提倡學生進行自發性的學習，讓學生自主把握學習，成為學習的主人。

一、翻轉課堂教學

1.翻轉課堂教學的概念和特點

所謂的翻轉課堂，是指在當前的信息化教學中，老師向學生展示以視頻為主的信息化資源，讓學生在課前對將要學習的內容有一些初步的了解，在課上老師和學生進行合作學習，大大地提高了學生的學習質量。翻轉課堂具有自身的特點，比如視頻的準備上，一般教師所使用的都是一些短而精的視頻，在完整交代教學內容時，節約上課時間，與此同時這些視頻還具有針對性，都是針對教學問題而設計的，在教學中十分實用。翻轉教學的信息清楚明朗，復習檢測快捷簡便，是能夠提高學生學習效率的良好教學方法。

2.翻轉課堂的優勢

翻轉課堂教學和傳統教學方法相比，具有很多優勢，它打破了教學空間的局限性。在傳統教學之中，幾乎所有的課程都是在教室中進行的，這樣的教學方式具有太多的局限性。翻轉課堂打破了這一現狀，讓學生的學習環境可以由學生自己去選擇，讓學生在不同的環境中體驗學習的樂趣。同時也節約上課的時間，活躍課堂氣氛，使學生的學習效率得到提升。

二、翻轉課堂教學在初中信息技術教學中的應用

1.在《制作一份電子報》課上的應用

教師上信息技術課時，可以很好地利用翻轉課堂教學法，以《制作一份電子報》的信息課為例。首先，老師需要在課前對這堂課進行信息化的教學設計，設計好模塊并且標記出重點的內容，以便進行教學分析。首先是對教學內容上的分析，電子報是具備一些要素要求的，需要合理的排版。而且《電子報》是一門綜合性的課程，需要教師對教學內容透徹分析。這堂課對應的是八年級的學生，這個階段的學生通常都有了使用Word的基本能力。通過觀看制作電子報的視頻，讓學生對電子報有一定的了解，學生可以自主完成初步的學習。在課堂上加強和周圍同學的合作，相互交流學習的經驗和技巧，將所學的知識進行完整的消化，以實現高效的翻轉課堂教學。

2.在《圖像處理》課上的應用

如果使用傳統教學模式進行教學《圖像處理》的話，會導致課堂時間利用不充分，大部分的時間都是老師進行演示，學生只有很少的自我練習的時間。而在使用翻轉課堂式教學方法后，學生可以通過視頻在課前進行相應的學習，對老師所要講述的內容有一個初步的了解，課上老師再為學生講解一些圖像處理的要點、易錯點，將剩下的大段時間交由學生自由支配。學生可以利用剩下的時間與周圍的同學進行問題探討，以加深印象。利用課上的設備資源對自己的知識掌握情況進行簡單的考查，教師也有充分的時間來檢查學生的完成情況，及時發現問題，并且幫助學生改正問題，實現課堂時間的有效利用，保證高效的教學質量，從而更好地完成教學目標。

3.在《網絡沖印》課上的應用

所謂網絡沖印，就是利用互聯網絡將照片以數碼的形式傳輸給網絡沖印服務商，再通過沖印平臺完成數碼照片的設置。由于《網絡沖印》是一門難以進行實踐操作的課程，學生在課上只能完成部分的操作，所以使用翻轉課堂式的教學方法，讓學生在課下和家中對網絡沖印的大概流程有一個初步了解，在老師講解的過程中更容易理解，而且生動的視頻可以調動學生的學習興趣，讓學生在學習過程中少走一些彎路，進而達到教學任務。

三、翻轉課堂式教學的問題和改進措施

1.教學視頻制作過于粗糙

有時老師不能在課前為學生準備符合學生的教學視頻，不但不能節約教學時間，而且變相地浪費了學生的學習時間。課前學生不能通過視頻自我學習，課上交流不下去，產生知識的斷層，久而久之影響了學業。所以，老師在為學生準備教學視頻時一定要嚴格把關，讓學生能夠利用教學視頻進行很好的課前預習，這是翻轉課堂學習法能否成功的前提。所以，一定要避免教學視頻制作過于粗糙的問題。而所用的視頻也要具有明顯的主題，使用多種多樣的表現形式并且具有創新性，視頻的銜接要合理，這樣才能讓學生更好地學習。

2.家長和學校雙方面的監督

孩子的天性是調皮的，學生如果在家里不能主動學習，就需要家長對孩子進行監督管理，讓學生能夠在課前對所學的課程有一個初步的了解。而學校方面需要多為學習提供資源，例如多媒體教室、教學視頻資源網絡等硬件設施，以便翻轉課堂學習法的成功實施。不是所有的學生都有播放視頻的設備，但是學校的多媒體教室可以給同學們提供視頻資源，讓家中沒有設備資源的學生在課前也能夠進行深入的學習，實現所有學生的高質量學習。

翻轉課堂的教學方法不是萬能的，它只適用于特定的科目和課程，我們不能盲目使用這種學習方法，而需要進行規劃性的使用。翻轉課堂式教學方法相比于傳統的教學方式所具有的優勢是顯而易見的，而翻轉課堂教學法對于初中信息技術這門學科是具有重大意義的，雖然在實踐的過程中仍有很多問題，但是我們也在不斷地對這些問題進行完善和解決，致力于將翻轉課堂的教學方法與信息技術進行更好的融合。

劉萍.“反客為主”出奇招——試論翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用［J］.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（8）.

·編輯武慧慧