創(chuàng)新生物教學(xué)　培養(yǎng)杰出人才

劉云（山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)）

創(chuàng)新生物教學(xué)培養(yǎng)杰出人才

劉云
（山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)）

“回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深問題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

在教育生活中要把教師職業(yè)當(dāng)事業(yè)來追求，在教育生活中要秉承“能上好課就是優(yōu)秀教師”“能上好課并能引領(lǐng)年輕教師發(fā)展是更優(yōu)秀教師”“能上好課，能引領(lǐng)年輕教師并做好科研發(fā)展是更更優(yōu)秀教師”的原則，我們才會有更高層次的教師出現(xiàn)，進而才會有高層次的人才出現(xiàn)。我理解的教師職業(yè)生涯中教學(xué)、教育和科研三駕馬車相輔相成，齊頭并進，與李永培老師“教師的職業(yè)生涯充滿了愛、研究和創(chuàng)造”的觀點相符，也與美國全國專業(yè)教學(xué)標準委員會（NBPTS）提出的“優(yōu)秀教師的五項核心主張”有異曲同工之處。

首先，課堂教學(xué)應(yīng)該“始終以學(xué)生為主體”，學(xué)生的思維發(fā)散到哪里，知識點的講解就轉(zhuǎn)移到哪里。作為教師，應(yīng)該“導(dǎo)而弗牽”，應(yīng)該促進學(xué)生自主生成、精彩生成。我認為課堂教學(xué)要始終堅持以學(xué)生為主體，避免絕對的“一言堂”和“滿堂灌”。生物是一門實驗學(xué)科，更是一門實踐學(xué)科。在課上應(yīng)該讓每個學(xué)生都經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)的過程，建立探究性的學(xué)習(xí)方式，使課堂煥發(fā)出生機和活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中教師如果能將教學(xué)目標認真分解，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實驗、理論聯(lián)系實際、理論聯(lián)系生活，那么就會激發(fā)學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的科學(xué)素養(yǎng)，逐步形成自己的科學(xué)態(tài)度和價值觀。如果在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個單元都能設(shè)置一個理論聯(lián)系生活的研究性課題，進而引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和策略，掌握科學(xué)探究的基本技能，從而讓學(xué)生切實感受到生物課程在現(xiàn)實生活中的實用性和有效性，那么就會最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)激情，生物教學(xué)就變成了一項非常簡單和輕松的事情，而同時收獲的卻是學(xué)生觀察、實驗、推理及收集、處理、傳遞信息等技能的大幅提高。提高學(xué)生真正的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，是課程教學(xué)最重要也最應(yīng)該努力的，是改變高中教學(xué)現(xiàn)狀的必經(jīng)之路。

再者，高中教育對于培養(yǎng)“大師”也是至關(guān)重要的。韓愈的《師說》說過：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，這就意味著老師應(yīng)該“傳學(xué)生以為人之法、授學(xué)生以知識、解學(xué)生以疑惑”。其中“傳道”放在第一位是很有道理的，老師不只是簡單的教書匠，關(guān)鍵是要教授學(xué)生為人處世的道理，特別是如何做人的可貴品質(zhì)。新型的師生關(guān)系是建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的，這就要求教師最起碼給學(xué)生以學(xué)習(xí)的、生活的快樂?！翱鞓肥切枨蟮臐M足，快樂是能力的釋放”，想給學(xué)生帶來快樂，教師自己首先要快樂。而釋放快樂的魔法彈需要消耗大量的黑火藥，教師要快樂工作、快樂生活，這就需要不停充電。在生活中我堅持并實踐著終身學(xué)習(xí)，遵從“多讀書，讀好書，閱讀經(jīng)典”的自我成長理念，平時喜歡讀書看報，書架里擺滿了各種專業(yè)及教育教學(xué)書籍，也從中汲取了不少有益的東西。在班級教育中能夠做到從情感、態(tài)度、價值觀上去引導(dǎo)教育學(xué)生，幫助他們樹立正確向上的人生觀、世界觀?！笆跇I(yè)解惑”的最終目的是使學(xué)生建立獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，因此授業(yè)解惑時特別注意要留一定空間讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們從中得到鍛煉和磨礪。

同樣，教師科研也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。近年來，一直有一種“高中一線教師去科研”的呼聲，認為高中教師搞科研浪費精力，同時會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。其實這與培養(yǎng)人才是背道而馳的，是極其錯誤的。我校有個很現(xiàn)實的例子，兩位老師一靜一動：喜歡動的老師在大學(xué)時代就喜歡搞調(diào)研，四年中收獲頗豐。工作之后把這種習(xí)慣帶到工作中，從教十年在國內(nèi)優(yōu)秀核心期刊發(fā)表多篇優(yōu)質(zhì)教科研論文的同時，指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生獲得國家級、省級、市區(qū)級等獎項上百人次。這些學(xué)生進入大學(xué)乃至工作以后，都成為各行業(yè)的翹楚，其中不乏中科院、各研究所中的優(yōu)秀科研人才，最后是不是大師不敢說，但最起碼還行走在成為大師的路上。而喜歡靜的老師沒有科研動力單純?yōu)榻虒W(xué)而教學(xué)，學(xué)生成績當(dāng)時看來還可以甚至很好，但都是死記硬背不求甚解，學(xué)生基本都是墨守成規(guī)者，他們在最關(guān)鍵的高中學(xué)生時代里沒有學(xué)會問“為什么”，畢業(yè)之后鮮有搞研究的人！我個人覺得科研應(yīng)該是高中教師的必修課。這就要求教師能平衡科研和教學(xué)，使兩者相得益彰，又各顯神通，這才是培養(yǎng)人才的正確之路。

在教師的教學(xué)生涯中，能將教學(xué)、教育和科研三者有機融合才能使教師活力滿滿，才能克服職業(yè)倦態(tài)，同時能使學(xué)生“永獲源頭活水，保持永不干涸”，其結(jié)果并不是簡單的“1+1+1=3”，它會決定一個教師的水平高低，進而決定其培養(yǎng)學(xué)生的成就大小。如此一來，或許在不久的將來，真能有一些大師涌現(xiàn)，那才是國家之幸，人民之幸。

于明艷.多措并舉創(chuàng)新生物教學(xué)模式［J］.基礎(chǔ)教育課程，2015 （12）.

·編輯謝尾合