淺談幼兒鋼琴教學中的心理誘導

孫杰(巴中市高級中學，四川 巴中 636000)

隨著社會對素質教育的重視和人們對文化生活、精神需求的提高，大量的孩子加入到“琴童”的隊伍，開始學習鋼琴。這當中，有成功的喜悅，也有失敗的教訓。家長和老師們付出大量精力讓孩子學琴，而效果不理想。其原因就在于不少家長一開始就為孩子訂下一個較高目標，而指導老師又一味地強調彈奏方法和演奏水平。這顯然違背了幼兒鋼琴教學自身的規律，也不符合素質教育的要求。要想讓每一個孩子都出類拔萃，考入專業院校并成名成家，是不切實際的。孩子們學彈鋼琴，是為了獲得藝術的熏陶，從而提高對音樂的審美感知能力,是美育的途徑。顯而易見，學習鋼琴對于早期開發和培養兒童的音樂素質，具有十分重要的意義。

實踐經驗表明：幼兒鋼琴教學與輔導青少年不一樣，這當中涉及到一個對幼兒的心理誘導問題。

一、孩子成長的音樂環境

如果年輕的家長們想自己的孩子將來學習鋼琴或其它樂器，應注意環境的作用。具有良好藝術氛圍的環境，對孩子的影響是舉足輕重的。父母從小就讓孩子多聽符合兒童心理特點的音樂。例如：兒歌、童謠、鋼琴小品等，那是十分有益的。不能強迫孩子成天聽陌生的地方戲、交響樂等，應循序漸進地培養和引導孩子對鋼琴音樂的興趣。家庭成員要從幼兒心理出發，多讓孩子聽具有童趣的音樂。同時根據音樂的情緒起伏，啟發孩子的音樂感覺。比如，在訓練過程中，可以這樣啟發孩子們：低音提琴像不像大象來了，小提琴高音亮麗的音色像不像小鳥鳴叫等。家長還可以根據音樂旋律的風格，有意識地利用音樂律動的特點，讓孩子跳舞、做游戲、表演小品等，逐漸培養孩子的音樂感知。

總之，讓孩子生活在充滿鋼琴音樂的環境中，多聽符合兒童心理特點的音樂，這些孩子對音樂的聽覺較之其他孩子必定要敏銳得多，對音樂的感知也要好得多。

二、師生的初次見面

孩子第一次上老師家中，往往心情很緊張。孩子一到，老師馬上給孩子上課，是不妥當的，效果也不會好。此時，老師應仔細觀察學生，洞察孩子的心理活動，竭力消除孩子緊張的心情，主動與孩子說說話，關心孩子在學習、生活中的問題，多談孩子感興趣的話題。也可以讓膽大自信一點的孩子給在座的叔叔、阿姨唱一支歌，跳一段舞，并及時夸獎孩子。總之，老師應抓住孩子的心理活動特點，用切實可行的方法，消除他們的緊張心情和對老師的陌生感、畏懼感。，建立起師生間良好的第一印象。讓孩子想跟老師學琴，愿意和老師配合。根據以上情況，老師可以講一點彈琴的初步知識，也可以不講。若講，千萬不要講得太多，時間也不宜超出十五分鐘。應重視孩子有意注意和無意注意的特點。否則會使孩子覺得學鋼琴很難，產生畏懼情緒，達不到孩子喜歡老師，喜歡再來上課的目的。

三、氣氛應輕松活潑，教師應多做示范

如果上課時老師太嚴肅，孩子會不敢回答問題，不敢彈。這時，老師應觀察孩子的狀態，洞察孩子的心理活動。用自己認為有效的方法啟發、誘導孩子消除緊張情緒。可以先不上課，問一問孩子口渴不渴，為孩子倒杯水，為孩子擦去汗水等，用情感去打動孩子。讓孩子覺得老師像父母一樣愛自己，從內心深處尊敬老師，不再覺得緊張。只有在這種放松的狀態中，孩子才能發揮出真實的水平和彈奏效果，以利于提高教學效果。

解決了這個問題，老師應多做示范，做到講解生動、比喻準確。讓孩子對曲子產生濃厚興趣，產生一定要把這首曲子彈好的決心。老師應準確分析音樂，可以根據音樂的內容和孩子一起唱唱跳跳等。讓孩子體會不同的彈奏方法所產生的不同音色和不同效果。老師不僅應嚴格又要有耐心，應像知心朋友一樣和孩子玩樂、做游戲，盡量讓孩子們從教師身上體驗到父母、朋友的感覺。也只有營造出這樣的課堂氣氛，才能提高孩子學琴的興趣，獲得良好的效果。

四、對膽子小、怕難的孩子應注意的問題

孩子生性膽小應怎么辦？一位老師可能給其他孩子上課很順利，課堂氣氛活躍，師生配合理想，教學效果好。但他總會遇到膽小、顧慮重重、心理素質差的孩子。我認為解決這個問題的辦法有兩方面，除注意情感因素外，可采用個別課和集體課相結合的方式給這些孩子上課。一個孩子上課容易緊張，幾個熟知的孩子在一起就不易產生拘束感，相互之間可以增加勇氣，激發興趣。在眾人面前，大多數孩子都喜歡聽夸獎的話，不甘落后，自尊心強，他們爭先恐后的回答問題，輪流彈奏。老師可以適時地加以評分，也可以讓孩子們相互打分……當然，方法是多種多樣的，只要老師用心鉆研幼兒心理學的普遍規律，完全可以解決掉教學中存在的幼兒心理問題。把膽小畏難的學生訓練成活潑大方、心理素質好、勇于表現自己的好學生。如果不運用心理誘導的具體方法，光靠“說教”是難有成效的。抓住孩子哪怕是微不足道的進步，不失時機的鼓勵一下，對膽小畏難的學生是多么重要啊！

五、教師課堂語言的兒童化問題

如果教師給孩子上課時說一些生硬、陌生的術語，孩子們的聽課感覺會是怎么樣呢？不言而喻，用成人化和太專業的講解語言給孩子上課，其結果只能是事倍功半。老師只有在掌握孩子接受知識的能力和水平，同時了解什么話孩子易懂、什么話對孩子聽不懂的情況下，用形象、生動的比喻啟發孩子，才能達到教學目的。例如：把四分音符當作一拍計算，增加一個符尾，就減少一半的時值。教師可以用一個蘋果表示四分音符，半個蘋果表示八分音符。對三至七歲的兒童就不宜提到二分之一這個概念，只能提“半拍”，相當于半塊蘋果。否則，孩子們會聽不懂。總之，給幼兒上課應用形象、生動的比喻和兒童的語言上課。孩子的課，用成人的話是不科學的。

以上幾點是每一位基層鋼琴教師都會遇到且必須面對的問題。有經驗有責任心的老師不僅會從藝術規律的角度訓練孩子，而且會靈活運用幼兒心理學的規律去誘導、啟發、挖掘孩子的潛力。教師只有把藝術規律和幼兒心理規律相結合，才能科學地、規范地、順利地從事藝術訓練工作，提高孩子的演奏技能和審美能力，從而達到素質教育的目的。