翻轉(zhuǎn)課堂實踐下的初中數(shù)學教學

劉曉鋒（江西省上饒市第四中學）

翻轉(zhuǎn)課堂實踐下的初中數(shù)學教學

劉曉鋒
（江西省上饒市第四中學）

隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們越發(fā)重視網(wǎng)絡教學以及多媒體教學。當然，在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡和多媒體教學早已經(jīng)深入其中了，逐漸改變著傳統(tǒng)教學模式。當然，借助現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學生能夠獲得更多教學資源，甚至可以將課堂轉(zhuǎn)移到家中或者是隨時隨地進行學習。現(xiàn)如今，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式深入到教學實踐中，逐漸改變了傳統(tǒng)教學模式，為創(chuàng)新教學提供了全新的思路，根據(jù)現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐入手，全面探究現(xiàn)代初中數(shù)學應當如何開展教學工作。

初中數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；教學實踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂的來源

翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國的一所高中，其教師為了幫助缺課的學生趕上學習進度，逐漸通過軟件錄制課堂教學內(nèi)容的方式來幫助學生能夠有機會學習錯過的課程，同樣的，其他學生可以通過觀看視頻來進行知識的回顧進行復習強化。在這一事件中，這位教師逐漸明白了，學生真正需要幫助的時候是他們在家中做作業(yè)遇到困難的時候，而相關知識的學習，往往可以通過學生自身的學習能力來達成。為此，這位教師便決定借助現(xiàn)代信息技術來將視頻作為教學的載體進行知識的傳授和教學，這便是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學的相關理論基礎

1.掌握學習的理論

翻轉(zhuǎn)課堂真正的理論基礎來源于美國的一位教育學家所提出的學習理論，所謂的掌握學習理論是指學習者在時間充足的條件下，能夠通過掌握學習內(nèi)容來取得一定的良好成績，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，正好幫助其實踐了掌握學習理論這一觀念。教師所提供的相關教學視頻，能夠為學生進行自主學習提供條件，同時，學生通過觀看教學視頻來掌握自己的學習進度，并且能夠反復進行知識的回顧和認知，同時，學生還能夠進行在線測評的方式，來進行自我學習效果的掌控，查漏補缺。

2.混合式學習理論

顯而易見，所謂的混合式學習理論正是多種理論相結(jié)合的一種形式，學生能夠通過電腦或者相關的移動設備來觀看教學視頻，隨時隨地進行自主學習，同時，能夠在課堂上與教師進行面對面問題的解決。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是進行網(wǎng)絡教學同課堂教學相結(jié)合的方法，通過混合式的教學方法，讓學生能夠不斷進行有效的自主學習，并且能夠在課堂教學中進行疑問的解答，更好地實現(xiàn)教學效果的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂措施實踐

1.課下知識的傳授

首先，在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，教師應當明確教學目標，所謂的教學目標則是指進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的首要任務。其中，教師還應當準備相關的教學視頻，而教師在錄制視頻的過程中，應當充分考慮學生的認知能力和學習思維的集中程度，最好視頻的長度應當控制在10分鐘以內(nèi)，而視頻中，教師所講授的知識點主題應當明確，應當符合學生最近的學習狀態(tài)。最后，教師應當將視頻上傳到公共平臺，方便學生學習。

其次，教師應當鼓勵學生自學學習。諸如教師可以讓學生通過下載視頻來進行線下的自主學習，這種通過觀看視頻的方式進行自主學習，能夠有效幫助學生掌握知識，或者是能夠幫助學生檢測其掌握知識的程度。因此，學生在學習中，應當先根據(jù)自身的學習情況，有節(jié)奏、有意識地控制自己的學習進度，進而有效達到自主學習的目標。當然，在教學中，學生也可以通過教師布置的一系列練習來檢測自己對知識的掌握情況，并且及時將情況反饋給教師。

2.內(nèi)化課堂知識

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師應當重點關注學生在課下學習中遇到的共同重難點，并且將更加有探究價值的問題布置給學生，讓學生能夠通過一系列自主探究或者是小組合作的形式來解決這一問題。學生在課下已經(jīng)對知識點有一定的了解和認識，再在課堂上同教師進行交流，這種方法能夠有效幫助教師更好地了解學生的學習情況，增強課堂教學的針對性，全面提升課堂教學的效果。同樣，學生在課后完成作業(yè)的過程中，遇到難題的時候，學生可以通過小組協(xié)作的方式來共同完成，這樣互幫互助的方式，能夠有效調(diào)動組內(nèi)成員的學習積極性，并且有效激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，更好地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

綜上所述，盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，但是這一新型的教學模式仍然存在一定問題，在實踐的過程中，還有許多需要解決的地方，但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，的確能夠有效培養(yǎng)學生的自學能力和運用現(xiàn)代信息技術的能力。因此基于此，在全國普及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍存在困難，應當尋找更加適合我國國情的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，能夠更好地提升我國初中數(shù)學教學質(zhì)量。

［1］曹璇，劉晨來.關注課堂教學細節(jié)，打造高效英語課堂［J］.亞太教育，2016（4）.

［2］閆峰，盛春玲.中小學教師培訓課堂教學模式初探［J］.長春教育學院學報，2015（23）.

［3］趙麗昕.興趣在數(shù)學課堂教學中的生成［J］.長春教育學院學報，2015（23）.

·編輯孫玲娟