提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

丁飛張燕（江蘇省姜堰中學(xué)）

提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

丁飛張燕
（江蘇省姜堰中學(xué)）

瑞士著名的教育家斐斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：在課堂上決定一個(gè)民族的未來(lái)。體育課堂教學(xué)是學(xué)生接受體育知識(shí)和技能的主要途徑，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行日常的鍛煉，也通過(guò)在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后的感受而產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。我國(guó)的體育課堂教學(xué)模式：從建國(guó)初期模仿蘇聯(lián)的以發(fā)展學(xué)生體能為主的半軍事化教學(xué)，到80年代的以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的技能化教學(xué)，至2001年實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為主，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的生態(tài)化教學(xué)。

提高體育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育教學(xué)一直不變的主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。自新課改以來(lái)，我們對(duì)在日常教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段存在異議和爭(zhēng)論。在教學(xué)中找到理念的支撐點(diǎn)，梳理教學(xué)行為是體育教師必須解決的問(wèn)題。

一、提高體育課堂教學(xué)效率是提高學(xué)生體質(zhì)水平的必要條件

近20年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，2007年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，動(dòng)員和號(hào)召各級(jí)黨和政府要高度重視青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題，要求用五年時(shí)間使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。然而在應(yīng)試教育的影響下，重智育、輕體育的觀念下，體育教學(xué)質(zhì)量的提高還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，體育仍然是學(xué)校教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。

2006年學(xué)校體育工作會(huì)議指出：雖然僅僅靠?jī)扇?jié)體育課去解決學(xué)生的體能問(wèn)題不太可能，但體育課程首先應(yīng)該為增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體能作出最大的貢獻(xiàn)。體育課堂教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，還擔(dān)負(fù)著對(duì)陽(yáng)光體育、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練的指導(dǎo)，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)和反思，努力使自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法適應(yīng)時(shí)代對(duì)體育教學(xué)的需求。

二、摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中的一些不符合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)模式

要有效地實(shí)施體育教學(xué)，首先對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的追求目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)在了解體育學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)。新課標(biāo)雖然對(duì)體育課堂教學(xué)提出了相關(guān)的規(guī)定和要求，但在實(shí)施過(guò)程中理論與實(shí)踐銜接復(fù)雜，使教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀疑惑和糾結(jié)，體育課堂教學(xué)的目標(biāo)往往陷入新教師懵懵懂懂的“重?zé)狒[、輕技能、重興趣、輕體能”，老教師茫茫然的“穿新鞋、走老路”等，正確的課堂教學(xué)觀，對(duì)體育學(xué)科的教育價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)和理解是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中一些不符合學(xué)生身心發(fā)展需要的課堂教學(xué)模式：

1.半軍事化的技能教學(xué)

體育課堂教學(xué)的效率對(duì)學(xué)校體育有著很大的影響，但是單純地追求“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”“練習(xí)密度”等表面的效率，使體育脫離了教育的本質(zhì)追求，退化為與人的全面發(fā)展相分離的肌肉訓(xùn)練。

2.放羊式

一個(gè)哨子兩只球，教師學(xué)生都自由，既無(wú)運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)，又沒(méi)有課堂組織和管理，學(xué)生在體育課中沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，給人以體育課就是隨便玩玩的印象，學(xué)生對(duì)體育課的重視程度就會(huì)下降，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。

3.競(jìng)技化、成人化

在體育教學(xué)中99%的學(xué)生將來(lái)都不會(huì)以運(yùn)動(dòng)為職業(yè)，以成人的標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和實(shí)施比賽，使許多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育活動(dòng)中體驗(yàn)不到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，喪失了體育學(xué)習(xí)的信心。

4.達(dá)標(biāo)課

以達(dá)標(biāo)和測(cè)驗(yàn)代替體育教學(xué)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，讓單一、死板的標(biāo)準(zhǔn)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使生動(dòng)活潑的體育運(yùn)動(dòng)變成枯燥、單調(diào)的測(cè)量手段，“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)象使課堂教學(xué)中自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍難以形成。

三、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

1.要制訂好單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃

教師要熟練掌握所教的教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)動(dòng)作，根據(jù)教學(xué)需要將一套完整的動(dòng)作要領(lǐng)合理地劃分成幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課教學(xué)內(nèi)容的銜接，與單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，預(yù)定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。

2.設(shè)置學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)

教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練，積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)及場(chǎng)地、器材的實(shí)際，確定最佳的組織教學(xué)方法

例如，原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等的8個(gè)小組，按順序每人投籃5次，整組投完后，看哪一組投中的最多。通過(guò)投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三高：每節(jié)課學(xué)生的參與度高；學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握程度高；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

由于課堂教學(xué)的復(fù)雜性和不確定性，需要我們?cè)诮虒W(xué)中因地制宜，因材施教，找到適合的教學(xué)方法和手段。

·編輯王團(tuán)蘭