淺談體育教師課后反思的形式與途徑

劉建（四川省瀘州市瀘縣梁才學校）

淺談體育教師課后反思的形式與途徑

劉建
（四川省瀘州市瀘縣梁才學校）

自我反思是教師在課后對前一個教學過程進行思考、回顧和審視，它包括對教學設計、教學行為、學生的表現、教學的成功與失敗等方面進行理性的分析。體育教師在課后進行的自我反思，是發現教學中存在的問題，總結出在教學中成功的、效果好的教學經驗、進一步改進日常教育教學的方法、提高課堂教學效果、促進體育教師專業化提高和成長、提升體育教師整體業務素質不可或缺的重要環節。

體育教師；課后反思；形式與途徑

自古以來人類就具有反思的意識，如《論語》中有“學而不思則罔，思而不學則殆”這樣的名句。學而后思，思而再學，必當事半而功倍。而教學后的反思被認為是“教師自我成長和專業發展的核心因素”。新課改提倡要求每一名教師都要學會反思，都要做一名反思型教育工作者。“所謂反思型教育工作者就是經常回顧、重建、重現并能夠對自己的行為表現和學生的行為表現進行批判性的分析。”我們明白了課后自我反思的意義與作用，但要落實到實處絕非易事，我們要在了解課后反思的意義基礎上，明確課后反思的各種途徑或形式，切實地實施，才能達成預期的效果。因此，本文就教師在課后進行自我反思的形式與途徑做了一些探討。

一、做到每一堂課后的即時反思

在日常教學中，由于體育學科的特殊性，大多數體育教師所教授的是同一個年級的多個班級，有的甚至是跨年級上課。因此，同一個教學內容會上數節課，而同一個教學內容，在不同的授課班級或不同的年齡段，會采用略有變化的手段和組織形式。考慮到天氣、場地或者其他老師同時上課的情況，我們同一個內容在每進行一個班的課堂教學后，就要即時地針對該堂教學進行梳理反思，需要在下一個班級的教學中進行改進的地方有哪些？比如說，是否達到了預設目標、主教材的教學是否順利、課堂的組織形式是否合理、本節課的亮點和不足在哪里、學生的反應狀況等等。這樣在思考后，在下一個班級教學中做一些適當的調整。一輪下來再次總結反思，就可以歸納出該教學內容最好的教學方法和組織形式，也就是我們接下來要說的授后反思。

二、做到課時方案的授后反思

當一個課時方案教學結束后，特別是同一課時教學方案在進行了多班次的教學后，就要在即時的課后反思的基礎上進行系統教學思路的整理。認真總結教師在教學過程中是否起到了主導作用，其目的是為了改進教學，提高教學水平。包括所傳授的教學內容是否具有科學性，所采用的教法是否具有啟發性、是否具有層次感，重點是否突出，難點是否明確等。不同的班次有不同的學情，教師對每個班的學情分析是否到位。而不同的學情也決定了教師的講解是否明確、動作示范是否到位和練習的組織形式是否合理。把這些認真地進行歸納和總結，以便在下一個課時方案教學中更好地開展工作。

三、做到單元教學后的反思

一個單元教學結束后，教師應在其中各個課時方案反思的基礎上，進行該教學內容單元學習之后的反思。不管是單元計劃，還是課時計劃都是一個提前預設的環節，至于它們內容的可行性、合理性、安全性，課時安排是否足夠等都需要在每個課時教學之后才能看到的。所以在單元教學之后再進行一個系統的反思，反思本單元的教學方法和教學手段、教學內容的選取效果，檢查各環節的組織經驗，進一步探討本單元的教學的一般規律。考查分析學生的體育素養、基礎知識、基本技術、技能技巧的掌握程度和身體素質的發展水平、體能變化和個性心理特征，反思學生在本單元學習、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因。考查不同水平學生的發展情況以便做到有的放矢，有針對性地教學。

四、反思中要以學生為本

反思課堂教學中成功或失敗的原因，僅靠教師自己的觀察與判斷是完全不夠，也不全面的。新課改強調：課堂教學要以學生為主體，教師為主導。這就要求教師在課后根據課堂的情況，分別找授課班級中不同層次的學生進行交流，走到學生中去，從學生的一言一行，了解他們對課堂練習的體驗和感受，共同分析他們在課堂練習中，成功或不夠成功的直接原因和間接原因，進而從學生身上找到成功和失敗的根本所在。充分了解學生情況，調整以便于銜接后面的教學設計，為今后的課堂教學提供準確的參考。

新課標積極倡導“教師不僅僅是課程的實施者，更是反思性教學的實踐者”。在實際工作中我們也強調“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復”。沒有反思就沒有覺醒，沒有反思就沒有進步，沒有反思就沒有飛躍。在我們每一名教師的教學生涯中，我們的教材內容如千篇一律，毫無創新，那我們自身也會覺得苦悶，學生也沒有熱情去參與學習和鍛煉，從而也會喪失教育事業的積極性。所以，要讓我們的教學充滿活力，綻放出光鮮的魅力，就要求我們在日常工作中的每一次課后都要做好自我反思工作。只有我們不斷地進行反思總結，才能使自己的教學方式更具有可行性、合理性和創造性，從而取得理想的教學成果。

于松峰.對課后反思的幾點思考［J］.體育教學，2012（4）.

·編輯魯翠紅