“真實(shí)材料”在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以西南科技大學(xué)外國語學(xué)院為例*

楊 蕾

（西南科技大學(xué)外國語學(xué)院 四川綿陽 621010）

“真實(shí)材料”在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以西南科技大學(xué)外國語學(xué)院為例*

楊 蕾

（西南科技大學(xué)外國語學(xué)院 四川綿陽 621010）

在專業(yè)法語教學(xué)中，“真實(shí)材料”早已被廣泛運(yùn)用，但在二外法語教學(xué)層面，針對(duì)“真實(shí)材料”的應(yīng)用研究還比較缺乏。因此，筆者以西南科技大學(xué)外國語學(xué)院為例，將“真實(shí)材料”應(yīng)用到二外法語教學(xué)課堂中，主要研究其應(yīng)用方法以及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。

真是材料 二外法語 教學(xué)方法

一、“真實(shí)材料”的基本概念

“真 實(shí) 材 料”即“l(fā)e document authentique”，在FLE（Fran?ais Langue Etranger，即對(duì)外法語）教學(xué)中早已被廣泛使用。可是，究竟什么是“真實(shí)材料”？

Henri Besse認(rèn)為“真實(shí)材料必須是從目標(biāo)語言國當(dāng)?shù)厝苏鎸?shí)的交流中提取的樣本，符合真實(shí)的語言應(yīng)用習(xí)慣；并且，真實(shí)教材應(yīng)當(dāng)盡可能與學(xué)生的興趣相符，針對(duì)他們所擔(dān)憂的問題”。

詳細(xì)來說，“真實(shí)材料”不同于為了教學(xué)目的人為編造的對(duì)話、短文等，它必須來源于目標(biāo)語言國當(dāng)?shù)厝嗣竦恼鎸?shí)生活，給教師和學(xué)生提供最真實(shí)、最地道的語言參考。以法語教學(xué)為例，常用的 “真實(shí)材料”包括：法語新聞報(bào)道、法語廣告、法語廣播、法語電視節(jié)目、法國電影、法語歌曲、甚至包括一些機(jī)構(gòu)或企業(yè)文件或通知。以上材料的來源，必須是法國當(dāng)?shù)孛襟w或網(wǎng)站，以保證這些材料的“真實(shí)性”。

二、“真實(shí)材料”的應(yīng)用方法

在法語教學(xué)領(lǐng)域，中外專家針對(duì)“真實(shí)材料”的應(yīng)用進(jìn)行了大量地嘗試和探究，力求找到最有效的教學(xué)方法，最大限度的實(shí)現(xiàn)“真實(shí)材料”的價(jià)值，用以輔助教學(xué)。

Henri Holec建議使用“真實(shí)材料”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生能夠從這些材料中建立起相關(guān)的語言知識(shí)，了解相關(guān)的語言功能。教師最需要做的，則是從所使用的“真實(shí)材料”中，重新梳理和總結(jié)出針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)的語言知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在中國的法語教學(xué)中，“真實(shí)材料”也被越來越廣泛的使用，結(jié)合中國法語教學(xué)的現(xiàn)狀和“交際法”（l`Approche Communicative）教學(xué)的原則，法語教學(xué)工作著者也一直在探索適合于中國學(xué)生的教學(xué)方法。總體上來說，在利用“真實(shí)材料”進(jìn)行教學(xué)是，老師們主要是按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

分析材料——重復(fù)材料然后進(jìn)行模仿——詳細(xì)講解材料中涉及到的語言知識(shí)，比如語法、詞匯、句式等——進(jìn)行相關(guān)練習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中。

三、“真實(shí)材料”在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用

相較于專業(yè)法語教學(xué)，第二外語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，因此，在“真實(shí)材料”的應(yīng)用過程中，不能照搬已有的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法。通過課堂觀察和師生訪談的方式，我們力求描述出在二外法語課堂教學(xué)中，“真實(shí)材料”的應(yīng)用情況。

總體上，二外法語的教學(xué)內(nèi)容主要由以下幾方面構(gòu)成：語法知識(shí)、書面閱讀理解及表達(dá)、句子及段落的翻譯和法國文化介紹。通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，“真實(shí)材料”可以應(yīng)用到二外法語教學(xué)的各個(gè)方面作為教學(xué)輔助，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

1.語法知識(shí)

在語法教學(xué)方面，“真實(shí)材料”的使用其實(shí)是有局限性的。教師在講解完語法基本規(guī)則后，常常會(huì)從一些“真實(shí)材料”中截取一些句子作為該語法點(diǎn)的例句，讓學(xué)生更為直接地了解所學(xué)語法在真實(shí)場(chǎng)景下的使用方法，使相對(duì)抽象的語法知識(shí)變得更加直觀和具體。

2.書面閱讀理解及表達(dá)

“真實(shí)材料”被大量使用于書面閱讀理解及表達(dá)方面的訓(xùn)練。所選擇的材料類型主要是法國原版報(bào)刊雜志上的文章、連環(huán)畫甚至小廣告。在實(shí)際教學(xué)中，通常由教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料，理解材料的相關(guān)內(nèi)容，然后一系列相關(guān)問題，由學(xué)生回答，以確保對(duì)材料達(dá)到真正的理解，最后，通常會(huì)讓學(xué)生再次熟悉材料，然后進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作的主題也一定會(huì)和材料相關(guān)。

3.句子及段落的翻譯

相比于法語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)二外法語的學(xué)生的要求相對(duì)較低，在翻譯方面，盡量避免過于專業(yè)性或文學(xué)性的翻譯練習(xí)，更多情況下，教師會(huì)利用“真實(shí)材料”進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的句子和段落的翻譯，這些材料的類型同樣主要是法國報(bào)刊雜志上的新聞報(bào)道或文章廣告。在實(shí)際應(yīng)用中，教師會(huì)從某篇文章報(bào)道中，截取幾句或一段話，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，如果是中翻法練習(xí)完成后，教師會(huì)給出原文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)正宗法語表達(dá)的印象。

4.法國文化介紹

在法國文化介紹方面，“真實(shí)材料”扮演著最重要的角色。為了給學(xué)生介紹最真實(shí)的法國社會(huì)，報(bào)刊雜志上的文章最常被使用，教師可以通過某一篇文章進(jìn)行展開，介紹相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，比如法國的歷史、地理、政治制度等。同時(shí)，教師還常常會(huì)使用電影來介紹法國的人文地理情況，這種方式能使學(xué)生更加直觀地了解法國社會(huì)以及法國人之間的交往。

四、“真實(shí)材料”對(duì)二外法語教學(xué)的影響

“真實(shí)材料”在二外法語教學(xué)中應(yīng)用，既對(duì)教師在教學(xué)方面產(chǎn)生了影響，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定影響。

具體來說，“真實(shí)材料”的應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求，在熟練掌握語言知識(shí)的前提下，要求教師不斷更新自己的知識(shí)體系，主動(dòng)積極地去收集最新的法語相關(guān)資料，豐富自己的課堂內(nèi)容。同時(shí)，在使用“真實(shí)材料”的過程中，要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能再一味使用單一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該與多變的材料相結(jié)合，探尋出更好的、更加靈活的教學(xué)方法。

另外，“真實(shí)材料“的使用，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，因?yàn)槭褂昧恕闭鎸?shí)材料“的二外法語課堂，不再僅僅只教授枯燥的語法和詞匯知識(shí)，學(xué)生能通過教師的講解，了解更加地道的法語表達(dá)和更加真實(shí)的法國社會(huì)。同時(shí)，很多學(xué)生會(huì)在課后主動(dòng)去尋找相關(guān)的法語資料，積極地去了解法語和法國。

總的來說，“真實(shí)材料”的使用在有助于教師更有效地達(dá)到教學(xué)目的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)代二外法語教學(xué)中重要的組成部分。

[1]Henri HOLEC（1990），Des documents authentiques pour quoi faire，Mélange pédagogique：65-74.

楊蕾（1990—），女，四川綿陽西南科技大學(xué)外語學(xué)院教師，碩士研究生，畢業(yè)于法國南特大學(xué)對(duì)外法語教學(xué)專業(yè)。

西南科技大學(xué)教改項(xiàng)目“真實(shí)材料在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（16xn0084）