學前專業鋼琴教學策略的探索和創新

馮 娜

（烏魯木齊職業大學 新疆維吾爾 830023）

學前專業鋼琴教學策略的探索和創新

馮 娜

（烏魯木齊職業大學 新疆維吾爾 830023）

鋼琴教學是學前專業必修的一門課程，學生在學習鋼琴的過程中學以致用，確保在日后的工作中能夠真的將鋼琴教學應用到其中。故而加強對學前專業鋼琴教學的有關問題進行分析和研究，探索更符合學生發展的教學策略十分重要。

學前教育 鋼琴 策略 分析

一、學前專業鋼琴教學中存在的問題

1.學生自身存在的問題

目前，多數學前教育專業的學生都沒有接觸過鋼琴這一樂器，對鋼琴的了解甚少，缺乏相應的樂理知識，甚至有部分同學基本上都沒有鋼琴基礎，很有可能存在畏懼鋼琴的現象。學前教育專業在學校對學生進行鋼琴的培養，學生大多數都是成年人，十指靈活性較低，剛接觸鋼琴需要很大的磨煉，必須能夠熟練的操作每個琴鍵，靈活運用。就學前教育專業而言，學生在選擇專業的過程中大多數都是為了就業，對藝術和鋼琴的了解和興趣甚微，導致后期學習的過程中缺乏動力[1]。

2.教學過程中存在的問題

和普通專業相比，學前專業更重視對鋼琴教學的培養，在培養的過程中有較強的目的性。可是鋼琴并不是一項了解基本樂理知識就能掌握的學科，具有很強的技術性和藝術性，如果采用普通的教學方式來培養學生學習鋼琴，往往會達不到教學的真正目的，教學成果和學生能力都有很大的限制。目前，高校在鋼琴教學的過程中往往會采用傳統的教學方式，缺少針對性的教學，從而導致教學效果不盡人意。甚至還有一些高校一味的追求學生的成績，在鋼琴教學中采用填鴨的方式，純粹灌輸鋼琴樂理知識，嚴重的影響了學生的學習興趣，甚至還會使學生產生厭煩心理，出現抵觸情緒，導致鋼琴學習毫無起色[2]。

3.學校基礎設施較為落后

受到資金等多方面因素的制約，我國高校的學前專業的硬件設施情況并不是很完善，基本配置的鋼琴數量不多，而且都是采用使用時間較長的舊鋼琴，在音準等方面都存在或多或少的問題。在授課過程中采用集體授課的方式，學生只能利用課堂時間進行聯系，與老師之間的交流少，這樣高校教師大多數都只能借用上課時間向學生傳達一些樂理知識，因為學生音樂基礎知識過于薄弱，僅僅依靠授課時間的學習根本無法得到質的改變，很難提高鋼琴水平。盡管會有較為負責的老師對學生進行一對一的教學培養，但是鋼琴教學無法一蹴而就，教師時間有限，師資力量有限，教學質量無法真正的有所提升是高校鋼琴教學中的重要問題[3]。

二、加強學前專業鋼琴教學的策略

1.加強彈奏技術的訓練

為了提高學生的彈奏技術必須先加強學生的音樂素質培養，其中主要包括學生對音樂要素的理解以及基本的樂理知識。目前，大多數學生采用的鋼琴譜都是簡譜，突然使用五線譜進行教學，學生一時之間無法掌握。五線譜的學習的質量程度取決于學生對音符位置的把握情況，部分音符的位置很容易混淆，因此在學習音符的過程中學生必須做到認真、細心。教師在引導學生學習五線譜的過程中可以采用用手指做比用來提高學生識譜的記憶性，逐漸熟悉曲譜，直到將這些曲譜變成動聽的旋律。鋼琴彈奏的另一個基礎就是手指的支撐，手指支撐不好就容易出現小指橫躺、折指以及拱手腕的現象。就學前專業的學生來講，初學鋼琴知識必須進行彈奏技術的基礎訓練。為了能夠讓學生更好地深刻的理解支撐的含義，老師可以采用聯想的方式讓學生想象手指的擺放，比如將手指擺成隧道的形態，手腕放松，手指挺立，做到前緊后松，雖然這一操作有些困難，但是經歷了長時間的鍛煉之后就能夠熟練地運用鋼琴進行演奏。

2.提高學生學習鋼琴的心理素質

在鋼琴學習的過程中，學生往往會缺乏學習的熱情，在平常訓練的時候也許演奏的很好，但是在課堂檢驗、期末考試或者公開演出的時候往往會有一部分同學過分緊張，出現手指抖動的現象，導致無法進行鋼琴演奏，由此可見，提高學生鋼琴演奏的心理素質對鋼琴學習來說十分重要。藝術是心靈的一種體現，學生的心理素質將會直接影響到演奏的整體素質。如果學生的心理素質較差還會影響到學習進步，無論是在學習過程中還是在實習過程中都存在著很大的弊端，造成該種現象的主要原因大多數是因為學生的先天因素造成的，為此，在教學過程中教師應根據學生的實際情況加以引導，對于缺少自信心，性格較為內向的同學加以鼓勵，不斷地完善其專業素質水平，對于缺乏耐心，過于驕傲的同學要嚴格指導，嚴格要求，只有真正的做到因材施教，提高每個同學學習鋼琴的興趣才能真正的將鋼琴教學的目的發揮出來[4]。

3.改變傳統的鋼琴教學模式

在學前專業鋼琴教育的過程中學校應盡量創辦有特色的鋼琴教學方式，將；理論與技巧充分結合，增加學生的時間機會，比如可以定期展開鋼琴文藝晚會等等，讓學生充分的運用自己學習到的鋼琴知識分析音樂，用掌握的音樂技巧肚子演奏簡單的兒童歌曲。在課程設置的過程中應盡量優化課程的模式，避免出現交叉學習的現象，以此來減少學生的血液負擔。在設置教學內容時，教師應選擇科學的教學模式，比如采用小組式的授課方案，將個人授課和集體輔導結合在一起，課上以個人授課為主，課下對集體進行輔導。在小組授課中，教師可以根據同學的實際情況進行個別輔導，針對學生的自身特點有針對性的進行訓練，使學生能夠在短時間的學習內掌握好鋼琴演奏的技巧，在授課的過程中，教師應該讓學生作為課堂的主導，使其感受到課堂的音樂氛圍，培養其獨立思考、獨立創造的能力[5]。

4.將鋼琴學習真正的融入到課堂之中

學生在鋼琴學習的過程中往往無法真正的發自內心的熱愛鋼琴，因此培養學生對鋼琴的興趣才是鋼琴教學中的重點。為了提高鋼琴教學質量，教師可以通過引導學生聽名家鋼琴演奏，并對鋼琴演奏的內涵以及鋼琴曲的來源等等進行分析，使學生由外及內的領悟到鋼琴學習的樂趣。從文學的角度使學生融入到鋼琴的學習中來，真正的熱愛鋼琴藝術。

結束語

經過不斷的努力和探索，學前專業鋼琴教學的質量已經得到了很大的改善，但是在實際教學中難免還會存在一些問題，這就需要教師時刻關心鋼琴教學的有關事項，發現問題及時制定相應的解決對策，提高教學優勢，以此來增強鋼琴教學的整體水平。

[1] 曹西征，曹英，孫林．面向學前教育教學的鋼琴音色的計算機模擬[J]．河南師范大學學報（自然科學版），2010，38（1）：47-50．

[2] 高宇哲，姜麗新，陳娟秀．學前教育專業鋼琴技能課梯式教學的研究與實踐[J]．齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2011（2）：125-126．

[3] 劉春艷．中職學前專業《鋼琴》課教學的問題、原因及對策[J]．佳木斯教育學院學報，2014（3）：242，248．

[4] 孫國芳．高校學前專業鋼琴與兒歌彈唱教學探究[J]．當代音樂，2015（7）：88-89．

[5] 夏露．“五年一貫制”學前教育專業鋼琴集體課教學探究[J]．鄖陽師范高等專科學校學報，2013，33（1）：125-130．