創新校企合作模式研究

羅倫紅 梁春燕

（廣西玉林農業學校 廣西玉林 537000）

創新校企合作模式研究

羅倫紅 梁春燕

（廣西玉林農業學校 廣西玉林 537000）

通過對中職校企合作存在問題的分析，結合中職生當前培養模式的研究，提出了中職生創新能力體制機制創新的必要性，并提出校企合作形式，職業教育校企合作的體制、機制與模式問題。

校企合作 創新能力 體制 機制

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。而我國中等職業教育目前卻存在許多困境，例如教學內容和教學方法陳舊，學生理論與生產實際相脫節，與企業聯系不緊密；教師本身缺乏項目實踐經驗與能力；學校缺乏創新教育環境，對學生缺乏創新意識和創新能力的培養等。校企合作是當前職業教育改革和發展的重點，更是職業教育改革和發展的難點，是解決當前職業教育諸多問題的突破口和關鍵點。各級政府如何破解校企合作的瓶頸問題、培養學生創新能力，是真正把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃的關鍵，解決了職業教育校企合作的體制、機制與模式問題，職業教育就能夠更好地服務于經濟社會的發展。

一、校企合作培養學生創新能力體制機制創新的必要性

中等職業學校是培養我國技術工人的重要陣地，校企合作是當前職業教育改革和發展的重點。職業學校培養出的學生是否具有研究、解決問題的素質，是否具有推陳出新的創新意識和創新能力直接影響了我國國民經濟發展，所以在中等職業學校進行創新教育，在校企合作中培養學生的創新能力意義非凡。對中職生來說，更多應注重培養學生在生產服務一線解決常規問題和非常規問題的能力，應用各種知識和技術提出產品開發、生產服務、環境保護等方面的新設想，在生產、服務、管理一線實踐中發展新觀點，進行多角度思維的能力，這就提出了校企合作培養學生創新能力體制機制創新必要性。

二、職業教育校企合作存在的主要問題

1.政府推進校企合作的政策法規與管理機制不健全

國家和省級政府對職業教育校企合作政策法規的缺失與滯后，以及運行機制不健全是造成校企合作不深入、不穩定的主要原因。目前，政府出面統籌協調校企合作、聯合辦學、制定人才規劃的作用缺位，沒有出臺校企合作、工學結合、頂崗實習的政策法規，致使未能真正建立起校企合作的運行機制、體制和模式。

2.職業學校適應行業企業需求的能力不強

職業學校的專業設置、培養方式、課程設置、教學過程等方面與企業需求不符，校企聯合培養人才的體制機制沒有形成。職業學校自身合作能力不強，產品研發能力和技術服務能力較弱，缺乏對合作企業的吸引力。

3.企業參與職業教育發展的動力不足

企業作為市場經濟的主體，以盈利為主要經營目標，其參與職業教育發展的動力源自其經營目標。有相當部分的企業將參與職業教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業教育的發展，對于企業的投入和收益均不能產生影響，所以，企業在沒有相應激勵政策和法規約束的機制下，企業并不一定通過直接參與職業教育來獲得人力資源。

4.校企合作的有效模式尚未形成

校企合作由學校和教育部門推進成效甚微，多數是短期的、不規范的、靠感情和人脈關系來維系的低層次的合作，尚未形成統一協調的、自愿的整體行動。校企雙方急需建立有效的合作模式和機制、創建校企雙方溝通交流的平臺，確保校企雙方共贏。

三、校企合作形式分析

1.校企共建校外實習基地

加強校企合作，遴選優質的企業作為校外實訓基地，進行工學結合人才培養運行機制建設，形成校企互動的雙贏局面。選擇專業對口性強、理念與技術先進、專業領域影響大，信譽良好的企業為校外實訓基地。校外實訓基地為學校提供生產實習和技術支撐，學校為企業提供人才和智力支持。

（1）依托校外實習基地進行人才培養；聯合優質的企業和行業專家及專業骨干教師等人員組建“校企合作創新指導委員會”。通過專業指導委員會，從機制和制度層面規范校企雙方責權關系，確保校企合作能夠有序健康持久的開展。

（2）校企雙方建立人才培養方案，開展輪崗實踐教學；建立企業專家、能工巧匠為主、教師為輔的管理團隊，圍繞崗位工作過程、崗位核心能力等開發基于工作過程的核心課程，將課程教學滲透到企業的工作過程中。

（3）校外實習基地每年接納學生到企業頂崗實習，學生在企業以員工身份參加頂崗實踐，完善頂崗實習管理規范。校企共同負責管理學生，以企業為主，負責學生在企實習期間的生活起居、安全等問題。

（4）企業每年接受2-3位教師1個月以上鍛煉；教師參與企業科研課題的申報與實施，開發與研究等工作，為企業提供智力與研發支持。

（5）校企合作一起舉辦1到2次專業技能比賽，由企業專家進行點評總結并給予獎勵，提高學生的創新理念，激發學生的學習興趣。

2.開辟創新教育的課程體系方案

（1）改革課程模式：變傳統的單一的學科課程模式為學科課程、實訓課程、綜合課程及問題課程等多類型的課程模式。課程改革要培養學生的創新精神和創新能力入手。

（2）建立課程選修制度：允許學生根據個性特點，職業傾向及各地經濟社會發展特點，在必修課的基礎上，靈活選修課程。強化學生創新意識、創新精神和創新能力的培訓，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力；增加課程的靈活性，形成模塊模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應行業和社會對人才規格多變的需求。

3.建立有利于創新教育的考核評價制度

創新教育重在培養學生的創新個性、創新意識、創新思維、創新實踐技能和方法，而加強對創新教育的考核評價，對于師生創新觀念的確立和創新行為的形成有著重要的引導功能。

4.開展創業教育

開展創業教育培訓班，培養學生的創業意識，由企業成功人士引導學生科學地選擇并確定創業意向，掌握辦理開業的程序，傳授經營管理的知識，培養學生創業、社交、公關等能力，使學生既懂得創業，又學會管理，合法經營，創利經營，提高學生創業的成功率。學校和企業通過募集創業資金，通過對學生的創業計劃進行嚴格認證、衡量和評估后，投入資金資助，支持學生創業。

5.校企合作培養創新人才應注意的問題

學校與企業必須建立一套合理的機制來推動校企合作，建立良好的人文環境，以誠相待，相互信任、尊重，為了一個共同的目標而努力。校企合作應有共同的基點，這個基點應該是企業在生產、經營、科技開發、人才培養過程中遇到的實際問題。雙方應以此為切入點，共同努力解決這一難題，使校企雙方共同得益。

四、結語

本文分析了校企合作的必要性，結合實際調查，總結出校企合作的有效對策，但如何促進校企合作向深度和廣度發展，更好地為社會經濟發展服務，需要政府、學校、企業繼續去探索和努力。

[1]鄧建高，王敏．高校本科生創新能力培養的校企合作模式研究[J]．中國電力教育：下，2009（1）：26-27．