用愛點撥心靈

朱永平

（湖北咸寧市咸安區溫泉岔路口中學 湖北咸寧 437000）

用愛點撥心靈

朱永平

（湖北咸寧市咸安區溫泉岔路口中學 湖北咸寧 437000）

后進生的轉化工作是每個班級不能忽視的現實問題，班主任必須正視后進生的存在，并采取有效的方法來改變后進生，因此，有效轉化后進生，提高教育教學質量是每位教師所期待的問題。在轉化后進生的過程中，老師要通過尊重、信任、褒揚、愛心、身教等措施，讓他們從失敗中站起來，一步步改變。

后進生 轉化 尊重 信任 褒揚 愛心 身教

后進生是班級內的一個特殊群體，一般來說，一個班內的后進生人數不會很多，但其能量卻很大，破壞性強，影響廣泛，因此不容忽視。后進生轉化工作，可以從根源上消除班級管理的不穩定因素，班主任必須深入學生心靈，用愛點撥，就有可能使“浪子回頭”。根據筆者多年的班主任工作經驗，認為后進生轉化工作應從下面幾個方面做起。

一、尊重——喚醒后進生麻木的心靈

班上一個成績差的男生，上課遞紙條，內容是對班級某女生的曖昧，被我抓個正著。他十分緊張，當即站起來承認錯誤，并保證不再有下次。沒想到我既沒有當場宣讀，也沒有告訴家長，只收了紙條，待下課后找他談心，指出危害，以后也從未提及此事。結果，這個同學不但沒有犯過類似的錯誤，并且把原來的打架、罵人等缺點也改正過來了。

通過這件事情后，該男生逐漸轉變了行為習慣，學習成績也慢慢好了起來，同學們更是對他的變化刮目相看。究其原因，其實正是因為我對他的尊重，喚醒了他麻木的心靈，后進生和優等生一樣有自己的人格尊嚴，希望得到別人的尊重，也希望實現自身存在的價值。通過“尊重”，引起后進生對自我價值的思考，逐漸轉變行為習慣，最后成為受大家喜歡的好學生。

二、信任——鼓起后進生自強的勇氣

班上有個學生，平時不求上進，作業很少完成，而且不遵守紀律，是老師和同學眼中的差生。可在校舉行運動會時，他主動提出班級參賽事宜他會全權負責。開始我很不放心這樣一個不靠譜的孩子，覺得他不能勝任這項工作。作為一個班主任，每年舉行這項重大活動，有時也有做得不到位的方面，但我沒當面拒絕他，而是自己也制定了一套計劃，心想：萬一這孩子不行，我就按自己的計劃來。結果在整個活動中，歷時兩天半，這孩子在組織管理方面井井有條，同學們也配合到位，且熱情極高，取得我所任班級首次總分全校第一的成績，而且活動之后的班級學風大有轉變，這個孩子也積極學習，成績明顯長進。

這就是信任的力量，只有給人以信任，才能換取別人的信任，可以說信任是對人的價值的一種肯定。它可以使誤入歧途的人重新發現和實現自己的價值。相反，作為班主任，你若不信任學生，學生則難有證明和實現自身優勢和價值的機會，長此以往學生就容易自暴自棄，再也鼓不起改正錯誤的勇氣了。所以，信任是轉化后進生的良方。

三、褒揚——燃起后進生新的生命

后進生形成的原因是多方面的，涉及到自身心理、生理和家庭等多方面因素。因為成績差，就經常挨批評，可批評的效果并不理想。如果換種方法，在教育過程中，多給后進生一些表揚和鼓勵，則可能會收到意想不到的效果。

我班有一名學生，個性很特殊，對什么都不感興趣，從來就不做作業。多次找他談話，甚至嚴厲批評，通知家長共同教育，但收效甚微。一次體育運動會上，他忙前忙后，主動要求當本班入場式舉牌領隊員。我竊喜，“這孩子有救！我抓住這個機會，當即宣布：“xx同學，個子高，身材美，頭腦靈活，有體育健兒的范兒，這次領隊員選他！”同學們鼓掌贊成，沒想到，他不僅在運動會上表現突出，而且在其他各方面的表現也有了大的改變。這是因為褒揚是對人生價值的一種肯定，是對后進生最大的鼓勵，能讓他體驗到尊重、信任和成功的快感，從而迸發出奮發向上的決心和力量。班主任對后進生的愛，可以幫助他們找到自身的閃光點，克服自身性格的缺陷，這也是轉變后進生的一條重要途徑。

四、愛心——揚起后進生前進的風帆

后進生最缺少和最需要的是溫暖與愛。老師尤其是班主任應該用真誠的熱情去填補他們情感的空缺，用溫暖和愛心去幫助他們解決心理上的困惑，用信任和關愛去點燃他們心中的希望。班中有個條件差的孩子，父親神經有問題，母親離家出走多年，爺爺年老癱瘓在病床上，一家人靠低保維持生活。因為家庭原因，導致他學習沒有積極性，成績越來越差。我了解情況后，主動找他談心，關心他的家庭情況，并把他的情況反映到學校，請求學校領導適當減免他的各項費用，還多次去他家里家訪，希望家長能夠多多關心和支持孩子的學習，而且號召班上同學向他伸出援助之手，在學習和日常生活小事中多幫助他。我也多次與他談心，希望他能在學習上以優秀的成績回報社會、學校和老師，經過一段時間的努力，他的成績明顯提高了，并光榮地加入到共青團。

可見關心學生可以揚起后進生前進的風帆，在教育轉化后進生時，班主任熱心關心他們思想、學習、生活，使他們心里熱乎乎的。這時，老師的教育就會句句在耳，字字入心。如果他們經常感受老師的愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間的真誠與友愛，逐漸形成友愛、團結、互助的優良品質。相反，班主任對后進生的實際困難，如果不聞不問，只是進行一些空洞的說教，則很難取得成效。

五、身教——樹立后進生學習的榜樣

班上有同學不愛勞動，每次清潔衛生，他們要么借故走人，要么袖手旁觀，對于這部分同學，我不加批評，只是自己經常和同學一起打掃，并在打掃過程中教他們方法，他們被感動了，也悄悄地加入了打掃衛生的行列。

我清楚這是身教發揮了作用，對后進生來說，直接的榜樣是老師，特別是和他們朝夕相處的班主任。班主任的品德、工作、一言一行、一舉一動，都會對他們產生潛移默化的作用，所以班主任平時要處處以身作則，給后進生做出榜樣。

由此可見，作為教師，尤其是班主任，永遠需要懂得用愛點撥學生心靈，用陽光般的愛溫暖后進生，尊重他們，信任他們，發現他們的閃光點并及時褒揚他們，并以言傳身教的方式影響他們，讓他們在老師和同學身上獲取信心和戰勝困難的勇氣，一步一步走向成功，讓成功的快樂伴隨他們的每一天。

[1]林文樂．愛心耐心尊重信任——后進生轉化之我見[J]．快樂閱讀旬刊，2011（6）：124-125．

[2]王立英．關于后進生轉化教育的思考及對策初探[J]．衛生職業教育，2007，25（2）：42-43．

[3]林樂波，翟召博．“差生”不差——多元智能理論與后進生轉化[J]．天津師范大學學報（基礎教育版），2004，5（3）：61-64．